【正文】 為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場所?！　∽詈?，教師把大家編的兒歌集中在了一起。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學(xué)生。行嗎？　　讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進行匯報。”　　說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴?！　。?、適當遷移 學(xué)以致用　　語言的學(xué)習(xí)是為了運用。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱的形式，作出應(yīng)答?！　榱私o優(yōu)秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設(shè)計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦練習(xí)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下?！　∪缓?，通過多種途徑練習(xí)朗讀問句?！　≡俪鍪玖鶄€問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問句打好基礎(chǔ)。把全文的六個問句進行集中起來練習(xí)，打破了課文的順序，再由問到答，然后進行一問一答練習(xí)。為解決這一難點，我設(shè)計了“導(dǎo)問”“學(xué)問”“練問”三個層次教學(xué)?！　∪缓筮M行字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的特點，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字，學(xué)習(xí)生活識字?！　【o接著讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞?！　∪缓笥滞捠降淖寣W(xué)生鼓掌請出參賽選手。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導(dǎo)語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽?！　∪?、說教學(xué)程序：　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境 游戲?qū)搿　W(xué)習(xí)新課標精神，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導(dǎo)出部分課題——尾巴。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動。達到學(xué)以致用的目的，提高語文能力。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語言，用第一人稱進行應(yīng)答，讓語言內(nèi)化。這樣就節(jié)省了時間，提高了效率。這樣，才能使課堂充滿生命的活力?！　』钣媒滩?，層層推進　　教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的。讓學(xué)生由圖——字詞，在語境中學(xué)習(xí)漢字。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應(yīng)分步進行，分散與集中相結(jié)合。　　分板塊教學(xué)，分散識字　　低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對于一年級的孩子來說，困難較大，特別是學(xué)習(xí)生活中不常見的生字，回生率特別高?！　《?、說教學(xué)教法：　　創(chuàng)設(shè)情境，營造樂學(xué)氛圍　　新課標中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。　　說教學(xué)重、難點：　　識字是小學(xué)低年級的重點，本文的生字比較多，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中認識12個生字。在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦短文。　　說教學(xué)目標：　　在語言環(huán)境中認識12個生字。對于動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。一年級語文《比尾巴》說課稿一年級語文《比尾巴》說課稿1　　一、說教材　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。　　這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。　　正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣?！　≈绖游锏奈舶透饔懈鞯奶攸c，學(xué)會模仿課文的語言形式，進行說話。如何讀好本文的六個問句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，又是他們學(xué)習(xí)的難點。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話情境，并貫穿整個課堂教學(xué)，以，為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣?！　”菊n的生字教學(xué)分成了三大板塊：　?。?）、隨課題識字　　（2）、借助多媒體，初步感知 學(xué)習(xí)部分生字　　在創(chuàng)設(shè)了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面?！　。?）、隨課文識字 并且在問句教學(xué)中，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)的過程中，生字以紅顏色出現(xiàn)，時刻引起學(xué)生的注意。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問句部分，讀好問句，再進行一問一答式的訓(xùn)練，然后回到課文進行朗讀?！　?chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換語言　　應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容，是語文教學(xué)的一大重點?！　∽灾骱献鳎瑢W(xué)以致用　　學(xué)習(xí)了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著去模仿編兒歌，合作中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣?！　￠_發(fā)資源，開放學(xué)習(xí)　　這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩游镂舶偷耐緩?，收集材料，下?jié)課來開一個“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。使學(xué)生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。你瞧，連牌子都掛出來了?！　。ǘ?、初步感知 選手見面　　為了讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)，進入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動物充當評委，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。[課件出示各種動物的動畫 （配上音樂 掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]　　并且給學(xué)生自由表達的空間，在看的時候你如果想說什么，可以輕輕地說出來?！　≡趯W(xué)生匯報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”　　如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說話?！　。ㄈ⒆x通句子，學(xué)讀問句　　問句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點。在“學(xué)問”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問話，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問話?！　∈紫?，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友？　　教師質(zhì)疑：獅子王會怎么問呢？（同時出示六種動物的動畫）學(xué)生換位提問。接著讓學(xué)生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學(xué)習(xí)讀好問句。　?。ㄋ模⒒貧w整體 朗讀課文　　這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。并進行師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進步?！　。ㄎ澹?、轉(zhuǎn)換語言 語境應(yīng)答　　語言應(yīng)該因語境的變換而能作出相應(yīng)的變化。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說祝賀詞，以及應(yīng)對語言。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }。然后我們同桌兩個小朋友幫幫它們，一個問“誰的尾巴怎么樣？”一個答，聰明的小朋友可以連著問幾個問題，另一個小朋友連著答幾個。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。合作中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。當堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來?，F(xiàn)代社會的語文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，課堂不是唯一的教學(xué)場所。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，