科利亞的木匣教學(xué)反思(10篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、動情化、兒童化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。在設(shè)計中，教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣，如讀的方式有齊讀、個別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在不同方式的讀中感受課文的語言。 在教學(xué)方法的設(shè)計上，不但注重了多樣性，還注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。如在理解第11自然段時，教師讓學(xué)生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的，然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。再如教師根據(jù)課文真實具體的特點，采用教師范讀、學(xué)生想象的方法，他們就像看動畫片一樣想象到了科利亞埋木匣的一連串動作。在教學(xué)中，這些方法使學(xué)生思維異?；钴S，舉手發(fā)言非常踴躍，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語言脫口而出。 3．教給規(guī)律，教給方法 概括段意是本課教學(xué)的難點，在引導(dǎo)學(xué)生概括段意時教師要給以方法的指導(dǎo)。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學(xué)生讀中體會，使學(xué)生知道如何概括一件事，學(xué)生就順利說出第一段的段意。這樣點規(guī)律，教方法，教師的講就講到了點子上。 《科利亞的木匣》教學(xué)反思 第五篇： 《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。 在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文讀正確，想想課文講了什么事。學(xué)生很容易就找到了，但我主要還是把重點落實在讀準(zhǔn)字音，分析字形記住字形和理解字意上。雖然是三年級學(xué)生了，寫拼音的能力很差，尤其是經(jīng)常也出現(xiàn)錯別字，因此我尤其重視記字形這一塊，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。其次，用比較法記字形、理解詞義，另外還可通過教師范寫學(xué)生書空等形式讓學(xué)生記住這個字，在字義理解方面，我們也可通過多種形式達到。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起課文來也就更方便了。 在第一課時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，先從整體入手，大體了解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，即按“埋木匣”、“挖木匣”、“受啟發(fā)”的順序，把課文分成三層。教學(xué)重、難點放在第二課時，讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。 在課堂教學(xué)中，按照事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，學(xué)生通過我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案，有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進的誘導(dǎo)，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。 整堂課，自我感覺條理比較清晰，給足了時間讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考問題，不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導(dǎo)語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴，教學(xué)時問題解決可以采取多元化模式，如讓學(xué)生說說周圍有什么在變化這個問題時，學(xué)生一時半會想不起來，當(dāng)時如果分小組討論一下，效果可能會更好。 《科利亞的木匣》教學(xué)反思 第六篇： 抓住描寫科利亞亞動作的詞語，體會詞語的妙用。 同樣是描寫科利亞動作的詞，在埋木匣與挖木匣卻截然不同，埋木匣用的是4個不同的動作詞，可以看出當(dāng)時科利亞為了藏好他心愛的小木匣做事多么小心，多么仔細(xì)，多么認(rèn)真；而在挖木匣時用的卻是5個同樣的“挖”字，從中可以看出當(dāng)時科利亞心有多急，多么想快一點找到他心愛的小木匣，小玩具，讀起來一氣呵成。這里可以告訴學(xué)生，并不是作者詞語貧乏，而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語運用，才能做到用詞表情達意，進一步表達科利亞對小木匣的喜愛。 加深感悟，調(diào)動學(xué)生積極思維。 引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對為什么找不到木匣進行全面深入的閱
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