蜻蜓和螞蟻教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (五)、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后會怎么做? 三、總結 同學們，這是一則寓言故事，每則寓言都會通過一個小故事說明一個道理。這個小故事告訴我們沒有付出，就沒有回報，我們要從小熱愛勞動，用勞動創(chuàng)造我們幸福的生活。 四、作業(yè) 板書設計： 蜻蜓和螞蟻 夏天逛來逛去勞動 沒有付出，就沒有回報反問句 冬天愁眉苦臉安樂 《蜻蜓和螞蟻》教學設計3一、教學目標： 知識與技能：在閱讀中了解詞語的意思，積累詞語，豐富語言?！ ∵^程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養(yǎng)學生的想象力及語言表達能力?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：通過學習課文，讓學生增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。本著新課程標準，在吃透教材的’基礎上，我確定了以下教學重點和難點?！ 〗虒W重點：在閱讀中積累詞語，積累語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力和熱愛勞動的能力?！ 〗虒W難點：結合課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心感情，感悟寓意。 二、說教法： 新課標指出，語文課要面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生主動參與主動獲取知識。因此在這一課的教學中從分發(fā)會學生學習的主動性和積極性，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。通過教師指導。圍繞重點語句展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會思考，學會讀書?！ ∪⒄f學法： 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，來讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的語文能力?！ ∷?、說教學媒體的運用 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點： 符合教學內(nèi)容的需求。 激發(fā)了學生學習的興趣?！ ∈箤W生更直觀的了解知識，從而提高了教學效率。 五、說教學過程 教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序： (一)看圖說話，導入新課?！ ∈紫任页鍪編追⒀怨适碌膱D片，讓學生說出它們的名字并導入《蜻蜓和螞蟻》第二課時教學。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學生我把整個教學過程設計成過關形式，誰表現(xiàn)的好，誰就得到它。這樣可以調(diào)動學生的學習積極性?！ ?二)復習生字，掃清障礙?！ 。訌妼υ~語的理解，也為下一環(huán)節(jié)理解課文掃清了障礙。認讀詞語結束后，出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義，說一說幾個這樣形式的詞語，并借機導入下一環(huán)節(jié)，課文中說的是誰在逛來逛去呢?請同學們打開書找一找。 (三)學習課文，理解寓意?！ ≡趯W習課文的過程中，我主要是分以下幾步來完成： 第一步學習課文第一自然段，通過指名朗讀課文，其他同學找出蜻蜓在夏日里逛來逛去都在干什么，讓學生結合圖片體會到它當時的悠閑。然后理解詞語“轉(zhuǎn)瞬|”讓學生體會時間稍縱即逝，蜻蜓的這種好日子很快就會過去，當冬天來臨時，縱情享樂的蜻蜓姑娘周圍的處境會是什么樣子的呢? 由此導入第二步，學習第二自然段，學生輕聲讀課文，找出蜻蜓周圍的環(huán)境，用一個詞語概括(荒涼)學生理解詞語，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境，找出這一段的重點句子進行理解，“是啊，肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣!”學生反復朗讀，了解到當時的蜻蜓真是饑寒交迫，接著讓學生想象此時他內(nèi)心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容，然后讓學生找找書中用了哪些詞語來形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學生結合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢?這樣設計更加形象體現(xiàn)冬夏兩個季節(jié)的不同，給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環(huán)境?！ 〉谌綄W習37自然段，教師首先出示課文插圖，問學生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前，他會說些什么?學生看圖說話，不僅提高語言的表達能力，還發(fā)展學生的想象力?？赐陥D以后學生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話，是揭示寓意的重要部分，所以把學習的重點放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻說的，應讀出懇求的語氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學生掌握朗讀方法之后，組織學生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學生互換角色?？傊?，通過多重方法朗讀，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，真正實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話過程。而且在思想上達到共鳴。在此基礎上可以理解重點句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1