【文章內(nèi)容簡介】 指名讀，齊讀。這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。練習朗讀【設計意圖】低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，通過前后比較使學生明了螞蟻和蟈蟈的不同結果的原因，促進讓學生動情地朗讀。三、總結拓展過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生自由讀課文）出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）【設計意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。學完了故事，你認為到底誰傻呢？【設計意圖】引發(fā)學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個體的風采。現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？【設計意圖】引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。學生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？【設計意圖】畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。五、教學生字出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導寫進田字格。這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。第三篇：螞蟻和蟈蟈教學設計螞蟻和蟈蟈》一課教學設計一、教材依據(jù)蘇教版小學語文一年級下冊第20課第二課時二、設計思路《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的做法”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學設計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣”為主要目標。三、教學目標 知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2．理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。3．以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。情感、態(tài)度和價值觀：1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。2．培養(yǎng)學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方法。四、教學重點、難點 通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學會正確書寫兩個生字是本課的教學重點。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學難點。五、教學準備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。六、教學過程（一）、激發(fā)興趣，復習引入今日老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了不少詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧?。ǔ鍪驹~卡）（相機評價）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)用兩個小動物圖片引入課堂，調動了學生學習的積極性，開火車認讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。（二）、創(chuàng)設情境，讀演結合，品讀第一自然段師描述：讓我們繼續(xù)乘上童話列車，再去童話王國看看吧！（點擊課件）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導讀螞蟻還會怎樣搬糧食？小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導學生朗讀。這是一群怎樣的小螞蟻？你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話。練習說話，啟發(fā)想象。大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，調動學生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的辦法不少，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓練相得益彰。圖文的協(xié)調配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀 蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧那蟈蟈會如何享受生活呢？（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞蟈蟈懶惰【設計意圖】依據(jù)新課標精神要體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好