觀察螞蟻教學設計大全(編輯修改稿)
2024-11-09 12:17 本頁面
【文章內容簡介】 與螞蟻的區(qū)別奠定了堅實的基礎。根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學生的潛心解讀，又根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”的課程改革方向，本課的教學目標確定為：（1）知識與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習性。（2）過程與方法：； ； 。（3）情感、態(tài)度與價值觀： ； 。對于螞蟻的外形，四年級的學生不難掌握。螞蟻是一種常見的動物，本課的教學問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識的能力。在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學生通過觀察探究活動，獲得對小動物生活習性的認識和思考，這對他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點如下： 重點：觀察螞蟻的外形特征 難點：探究螞蟻的行為習慣 二說教法、學法在這一課的教學中，我以自主探究法為主，實驗教學法和活動教學法為輔的教學方法貫穿整節(jié)課，學生占主體地位，教師起指導作用，鼓勵學生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學生的觀察能力和動手實驗能力，讓他們體現(xiàn)自我價值；細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學生，帶領學生去操場上，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究，其次是教學方法的不同，不束縛學生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究內容，讓學生輕松快樂的進行觀察、實驗和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學生愛護小動物，愛護大自然的意識，增進了知識，能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。三教學過程為達成上述目標，設計的教學過程如下： —請螞蟻進教室首先和學生一起到校園內尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請到課堂上來，讓學生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認識，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。再針對他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。—觀螞蟻身體結構興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學生在規(guī)定的時間內認真仔細的觀察，老師對于學生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學生不斷的補充，最后評議，讓學生對自己的觀察結果進行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價多元化，使學生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準確的把握，給予學生發(fā)表建議和意見的機會，充分調動他們學習的積極性?！嘉浵佇袨榱曅詫τ谖浵佇袨榱曅缘奶骄渴且粋€全面的過程，四年級學生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以我引導學生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式直接提出探究內容，而是讓學生分組討論，然后選擇自己感興趣的內容進行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運食物？”這一內容的同學不多，估計是在教室這個非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？”這個內容有一小部分同學用尺子進行了測量探究；絕大部分同學都選擇了“螞蟻會游泳嗎？”這個可行性比較高又有趣的內容。總之，科學課不能束縛學生的興趣和觀察范圍.第三篇：教學設計—觀察螞蟻《觀察螞蟻》教學設計與評析執(zhí)教者同江市樂業(yè)中心校梁有豐一、教學內容江蘇教育出版社《科學》（三年級下）第一單元第二課“觀察螞蟻”。二、教學目標1．知識與技能：知道螞蟻的外形特征和行為習性。2．過程與方法：a、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。b、讓學生會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。c、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題。3．情感、態(tài)度與價值觀：a、愿意與他人合作并交流想法。b、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。三、教學重點、難點重點：知道螞蟻的外形特征和行為習性。難點：培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、探究體驗等能力。四、教學對象分析小學生對螞蟻非常熟悉，甚至有的學生已經(jīng)接觸過，而且無論在南方，還是在北方，螞蟻是最普通的一種動物。但學生對螞蟻了解的還不夠全面、具體、系統(tǒng)。所以，應讓學生通過實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和探究等學習方式知道螞蟻的外
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