送杜少府之任蜀川教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:29 本頁面
【文章內容簡介】 一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了?！ ∪?、品詩悟情 引導：跨過剛剛的兩道門檻，我們終于可以與詩人同行，走進他的內心了！ ，你從哪兒看出這是一首送別詩？ 引導：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。 ??？你是如何知道的？ 引導：送別之地是長安?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知。（讀首聯(lián)） 。從地理角度看，兩地相隔千里。詩人在此用一個什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來？“望”字?！ ≡娙藶槭裁匆巴蹦?？ 引導：好友此去赴任之地，路途遙遠（風煙猶言路途遙遠、艱辛。），不知前路如何，他內心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運用了夸張的手法，與其說詩人是用眼睛在望，不如說詩人是用心在望?。 ?，想想該如何處理語氣語調、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情?！ 、僬堃簧x，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。（生評價并再請一生讀） ?、谌帻R讀，試著讀出這份情感。 板書：不舍 離別 ，別離是古今詩詞歌詠的一個重要主題。大家來讀一下我們知曉的一些有關別離的古詩句?！ 〕鍪荆喝帻R讀一遍?！ ∥壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 ，人們通常充滿了不舍的深情，進而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么，詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了變化。 帶著思考讀全詩?！ 、倌銖哪睦镒x出詩人的情感發(fā)生了變化？請結合具體詩句來說一說。 先獨立思考，然后小組內交流一下。（我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學生回答情況而定。） 預設： 同是宦游人 詩人對友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人啊！”相同的身份，使得詩人更能理解友人的心情。同時，他也是在勸慰友人不要傷感，因為他倆這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已?？梢哉f，這時詩人的感情已經由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉為釋然！ 試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。 請生展示讀，生評價，全班齊讀?！ ∨x前半句“與君離別意”（讀出一份不舍
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