送杜少府之任蜀川教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-12-06 01:29本頁(yè)面
【正文】 請(qǐng)生展示讀，全班齊讀。但是他沒(méi)有像大多數(shù)人那樣，情感始終深陷愁苦纏綿之中而難以自拔?！ ?，總體的感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的?！ 〕鍪荆簩W(xué)生質(zhì)疑 為什么這首詩(shī)中詩(shī)人面對(duì)離別，他的情感是樂(lè)觀積極的？——楊瞻萁 詩(shī)人面對(duì)分別，為什么如此想得開(kāi)？——張進(jìn)一 為什么王勃的離別之情不像一般人那樣凄楚悲苦？——徐蔣玲 引導(dǎo)：面對(duì)這三位同學(xué)的疑問(wèn)，老師不禁想到了之前教授古詩(shī)詞時(shí)告知大家深入探究文本背后所隱含的創(chuàng)作主體的思想感情的方法——是什么？每每學(xué)習(xí)一篇新課文，老師總要大家查一查作者和寫(xiě)作背景，這就是我們常說(shuō)的解讀文本的一個(gè)方法——知人論世！ 關(guān)于詩(shī)人王勃，其實(shí)詩(shī)中已經(jīng)告知了我們一個(gè)重要信息，那就是他的身份——宦游人！ 板書(shū)：宦游人 出示： 宦，做官入仕。他們往往都要拋下自己的父母妻兒，幾年甚至幾十年都回不了家?！ 盎掠巍爆F(xiàn)象造就了中國(guó)的送別詩(shī)文化，它們大都有著哀怨凄苦這一共同的情感特點(diǎn)?！ ⊥瑯邮恰盎掠稳恕鄙矸莸耐醪?，為何面對(duì)離別卻如此樂(lè)觀積極呢？ 出示： 詩(shī)之基，其人之胸襟也。”也就是說(shuō)詩(shī)歌的根基，是作者的胸襟抱負(fù)。詩(shī)人王勃有怎樣的人生價(jià)值取向呢？ 出示： 王勃（約650年—約676年），自幼聰敏好學(xué)，被稱為神童?！ △氲略昵铮?64年），王勃上書(shū)劉祥道，直陳政見(jiàn)，并表明自己積極用世的決心。 乾封元年（666年），王勃通過(guò)李常伯上《宸游東岳頌》一篇，接著應(yīng)幽素科試及第，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。 讀了以上資料，你現(xiàn)在能理解王勃面對(duì)離別是為何會(huì)有這種積極樂(lè)觀的情感了嗎？ 小組交流一下?！ ∫龑?dǎo)：他是一個(gè)積極入仕的人，渴望建功立業(yè)，施展自己的政治抱負(fù)！他的心中有大志向，他知道在宦游之路上離別將是常態(tài)！既然不能改變這一現(xiàn)實(shí)，那就坦然面對(duì)，因此，面對(duì)同樣是宦游人身份的好友，面對(duì)同樣在仕途上有所追求的友人，他能夠以積極的心態(tài)來(lái)勸慰對(duì)方，其實(shí)，也是在勸慰自己！心有大志，不會(huì)深陷兒女情長(zhǎng)中而無(wú)以自拔！這正體現(xiàn)了詩(shī)人非同于普通人的一種高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷！ 板書(shū)：宦游人離別意：存知己若比鄰 ?。ǚe極入仕）（曠達(dá)樂(lè)觀） 讓我們帶著這份理解，再次讀整首詩(shī)，試著讀出詩(shī)人情感的變化，讀出詩(shī)人心中的這份曠達(dá)與樂(lè)觀！ 四、作業(yè)布置 ?！ 〖虞d中，請(qǐng)稍候......
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