【文章內(nèi)容簡介】 4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P系。　　，我們結(jié)識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽?！　∑?、指導書寫　　“?！弊帧＃ㄕn件8：常）“?！弊稚厦媸且粋€新偏旁“小字頭”。（“小字頭”變紅）　　學生說怎么記這個字?！　。ㄕn件9：出現(xiàn)田字格）提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議?！　　氨⒗洹?。（課件10：冰冷）學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)?！　。▋蓚€字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結(jié)構的字，都是左窄右寬，左短右長。）　　提示在書寫時注意點。（課件11：出現(xiàn)兩個田字格）　　學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。　　課后點評　　《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。　　張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。　　首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說“你認為他是什么”，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入?！　《医處煾鶕?jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣?！　〉诙虒W設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜“他是什么”激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望；繼而提出“從哪兒看出來的”引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用?！　〉谌?，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對“打、落、飄”三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。　　第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟“在海洋里跳舞、唱歌’’這個擬人句。又如：把“水變成汽升上天空變成云”的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然?！　〉谖澹谥笇鴮懮?，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求?！　∫陨蠋c希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示?！　　段沂鞘裁础方虒W設計9設計理念：　　《我是什么》是一篇科學短文，采用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和人類的利弊關系。語言活潑，內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養(yǎng)學生的主動學習意識，充分發(fā)揮學生的主體作用?！　≡O計目標：　　認識11個生字，會寫8個生字?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。　　知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　激發(fā)學生探索自然，探索科學的興趣。　　設計重點：識字，寫字，朗讀課文　　設計難點：　　了解自然界中水的變化　　教學準備：　　相關課件，生字詞卡片　　教學時間：　　兩課時　　教學過程：　　第一課時　　一．激發(fā)興趣，揭示課題　　同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的　　表演技術所折服?！　〗裉?，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎　　么千變?nèi)f化的？我們一起來學習課文吧?！　?，整體感知　　，圈出生字詞　　，相互正音　　，學生認讀　　，重點指導“沖，池”　　沖：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然后　　回鋒向上　　池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線　　上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎　　在豎中線上?！　　　　　〉诙n時　　一．創(chuàng)設情境，　　，我們學習了一些生字?，F(xiàn)在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧?？纯次覀兪欠裾J識它們?！　　　?，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文?！　。銈儾虏抡n文中的“我”是什么嗎？（課件顯示小水滴圖片）現(xiàn)在讓我們和小水滴一起去旅行吧?！　　　?，看看“我”變成了什么？　　學生自由朗讀這一自然段　?。骸拔摇弊兂闪耸裁?？是怎么變化的？　　“我”變成了云。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮?！　≌n件展示云形成的畫面　　“云變幻”的視頻　　同學們，看了各種形態(tài)的云，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢?！　≈该煌瑢W朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上?！薄　≡撇还艽┦裁礃拥囊路加歇毺氐拿?，作者用了“有時候……有時候……”把云描寫得那么美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？　　不管哪一種顏色的云都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，贊嘆美麗的白云吧。　　學生齊讀第一段　　過渡：水這位小小魔術師還能變成什么？　　　　，誰來說一說水變成云以后，又變成什么？{雨，雹子，雪}　　，雹子，雪又分別是怎么回到大地上來的？　　　　填一填　　我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵下來，人們又管我叫“雪”?！　。河?，雹子，雪落下來的情景　　　　為什么雨是落下來的？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？　?。ㄑ┖茌p，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）　　　　我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！　　7．學生邊讀邊做動作　　？{冰，霜，霧……}　　水就是這樣在自然界不停地循環(huán)，我們一起來欣賞水的循環(huán)圖吧。（課件展示水的循環(huán)圖）　　過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？　　　　，邊讀邊想象　　，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海”　　，讀出水的不同形態(tài)　　池子里睡覺——聲音較靜，以顯安靜　　小溪里散步——聲音舒緩，以顯悠閑　　江河里奔騰——聲音略快，以顯湍急　　海洋里跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯　　浪濤的洶涌澎湃　　過渡：水變成云漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環(huán)，我們來畫一畫水的循環(huán)圖?！　W生畫圖后，教師課件展示?！　　　∷男螒B(tài)多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！　　學生自由讀第四自然段，找出最能表現(xiàn)水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]　　女同學讀一讀水溫和時的句子　　男同學讀一讀水暴躁時的句子　　水溫和時會怎么樣？{灌溉農(nóng)田、發(fā)動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎么樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}　　播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關系?！　∷腿藗兊年P系十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？{．引水渠}　　六、拓展延伸　　地球上的淡水資源較少，我們是一個干旱缺水的國家，尤其是西部地區(qū)，我們應該珍惜水資源?！　∥覀冊鯓雍侠碛盟?？　?。?、關緊水龍頭。　?。?、洗米、洗菜的水可以用來澆花?！　。?、開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，讓每一個學生都養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣?！　≌n后反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在于讓學生理解水的形態(tài)變化以及和人類的密切關系，由于充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索欲望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今后盡量改進一些?！　“鍟O計：　　我會變　　形態(tài)變化：云、雨、雪、雹子　　環(huán)境變化：池子、江河、海洋　　脾氣變化：溫和、暴躁　　《我是什么》教學設計10教學目標：　　知識與技能：　　（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分?！　。?）、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。　　過程與方法：用“挑戰(zhàn)朗讀”，提高朗讀水平?！　∏楦?，態(tài)度與價值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。樹立環(huán)保意識。　　教學重難點：　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。　　教學方法：　　指導、觀察、討論、交流　　教學手段：　　利用有用資源輔助教學　　一、師生互動導入　　大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什么（板書課題）　　二、復習生字　　不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐著小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了?？矗麄冏兩砹耍€認識嗎？（開火車讀）　　三、師生合作、研讀課文　?。ㄒ唬W習第三段　　你知道平時他都生活在那里嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）　　師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）　　生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。　?。ǘW習一二段　　背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中?！　煟鹤x第一句話?！　煟鹤x了這句話，你有什么問題要問嗎？（生提問）　　師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。（小組內(nèi)合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來說一說。生回答（板書：云、雨、雹子、雪）　　師：誰來讀變成云的句子？（指導讀詞語“漂浮”）　　師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段　　你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）　　它們是怎么來到地面上的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。說說你為什么要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）　　四、學習第四段，拓展思維　　經(jīng)過學習，水已經(jīng)和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀?！　煟赫l來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀？　　“溫和”時我們會做什么？“暴躁”時呢？（出示課件）　　請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分?！　煟喝藗?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）　　五、說話練習　　假如我是水，我會?！　〖偃缥沂撬也粫?。　　作為人類，我應該?！　　段沂鞘裁础方虒W設計11教學目標　　認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字?！　〗柚鷪D片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇?！　≡诜磸屠首x課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的?！　〗虒W重點：認識生字、朗讀課文?！　〗虒W難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的?！　〗虒W準備：多媒體課件。　　教學過程　　一、激趣導入　?。汉⒆觽儯€記得嗎，我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——　　課件出示　　數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！　。涸蹅冞€學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——　　課件出示　　它飛到了天空，化成了一朵白云。　?。耗憧矗诨蟮难╋w到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學了今天的課文你就會明白了?！　±脤κ熘恼n文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣?！　?，提示“我”的書寫，齊讀課題　　二、整體感知，隨文識字　　：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧?！　?生自由讀課文)　?。捍蠹乙黄饋砀嬖V老師，“我”是什么?　　預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?　　學生讀課文，教師相機點評?！　?，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)