【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根據(jù)是什么?弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書(shū)：=?！　??！　】诖穑赫n本“練一練”第1題?！　?2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)　　師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”。還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式?！　∪纾?=　　(3)出示例4：不改變數(shù)的大小，、10改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。　　===　　練習(xí)：口答“練一練”第2題。　　討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：　　A、不改變?cè)瓟?shù)的大小?！　、只能在小數(shù)的末尾添上“0”?！　、把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)　　三、鞏固練習(xí)　　練習(xí)二十四　　第1題：下面的數(shù)，哪些”0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。　　第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)?！　〉?題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友?！　〉?題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成?！　〉?題：先填書(shū)上再口答訂正?！　〉?題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。　　《小數(shù)的性質(zhì)》教案7教學(xué)內(nèi)容：　　四年級(jí)下冊(cè)教材第339頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第4題?！　〗虒W(xué)目的：　　引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、　　培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)、　　教學(xué)重點(diǎn)：　　讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)、　　教學(xué)難點(diǎn)：　　能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題、　　教學(xué)步驟：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。　　創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是5元，右邊一家則是50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？　　為什么5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)?！　《?、出示課題，提出目標(biāo)。　　知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、　　培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、　　培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、　　三、自學(xué)嘗試，探究新知?！　〕鍪緡L試題　?。?）？你能想辦法使它們相等嗎？　　（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？　?。?）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？　?。?）“==”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？　　學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）?！　「鶕?jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。　　四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論?！　榱蓑?yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。　　出示做一做：　　你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）　　想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）　　在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。　?。?）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？　?。?）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？　?。?），你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，=。）　　概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)?！　∵^(guò)度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)?！　∥濉?yīng)用新知，嘗試練習(xí)。　?。?）出示例3：、　　例4：不改變數(shù)的大小，、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)?！　。?）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)?！　。?）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？　　100900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？　　“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？　　（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？　　六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)?！　∠旅娴臄?shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？　　　　下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？　　　　化簡(jiǎn)下面的小數(shù)、　　、850000　　不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、　　、41814　　判斷、　　00元=5元（）7元=（）8米=00米（）　　04噸=4噸（）5千克=500千克（）=（）　　用元作單位，把下面的價(jià)錢寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)?！　?元2角、6角、8元、1元零3分　　七、課堂小結(jié)?！　∵@節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉?！　　缎?shù)的性質(zhì)》教案8教學(xué)內(nèi)容：　　教科書(shū)第5859頁(yè)例1—例3，及“做一做”。　　教學(xué)目標(biāo)：　　，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。　　、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)?！　??！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)?！　。鹤寣W(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)?！　?，自然地引出兩個(gè)問(wèn)題：、它們大小相等嗎??　　?！　《?、利用工具，檢驗(yàn)猜測(cè)。　　師：老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具(一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙)，請(qǐng)你們利用這些工具來(lái)檢驗(yàn)剛才的猜測(cè)是對(duì)還是不對(duì)。先請(qǐng)你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準(zhǔn)備怎樣來(lái)驗(yàn)證?　　學(xué)生動(dòng)手操作、檢驗(yàn)：　?、艑W(xué)生利用直尺驗(yàn)證：，，他們?cè)诔咦由纤硎镜拈L(zhǎng)度都是相等的，==?！　、茖W(xué)生利用數(shù)位順序表驗(yàn)證：，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，=。　?、菍W(xué)生利用正方形圖驗(yàn)證：。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份。從平均分成10份的正方形圖中其中3份。=。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個(gè)百分之一是一個(gè)十分之一，三十個(gè)百分之一是三個(gè)十分之一，=。　　三、觀察比較，探究規(guī)律?！　膭偛诺牟僮髦?，我們已經(jīng)知道：==，=。下面請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)等式，什么不變，什么變了?為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變?　　四、概括總結(jié)，揭示性質(zhì)。　?、耪l(shuí)能用一句話歸納出這個(gè)規(guī)律?這個(gè)規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”?！　、普?qǐng)大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”　　五、學(xué)生質(zhì)疑?！　×⑦\(yùn)用性質(zhì)，化簡(jiǎn)改寫(xiě)?！　、艑W(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢?請(qǐng)大家自學(xué)課本例3。想一想：什么叫化簡(jiǎn)?什么叫改寫(xiě)?它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句?并舉例說(shuō)明?！　、平虒W(xué)例4　　出示例4：不改變數(shù)的大小，、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)?！　、賳?wèn)：，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”?各應(yīng)添上幾個(gè)“0”?為什么?　?、趩?wèn)：整數(shù)3改寫(xiě)三位小數(shù)，在3的后面添上三個(gè)“0”寫(xiě)作3000，對(duì)嗎?為什么?那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)?　　③學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)：=，=，3=?！　∑?、鞏固提高，升華知識(shí)?！　、磐瓿烧n本“做一做”的題目?！　、茢[數(shù)游戲：每個(gè)小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：　?、儆梦鍙埧ㄆ瑪[一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉?！　、谟梦鍙埧ㄆ瑪[一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉?！　∠胍幌耄涸鯓訑[才能既不重復(fù)又不遺漏。　　八、交流收獲，反思評(píng)價(jià)。　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法?這些方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么幫助?　　九、布置作業(yè)：　　練習(xí)二十一的第1—6題?！　∈?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　小數(shù)的性質(zhì)　　例1：、　　1分米=10厘米=100毫米　　==　　例2：==　　例3：===　　《小數(shù)的性質(zhì)》教案9　　重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn)、數(shù)大小變化的規(guī)律?！　‰y點(diǎn)：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)?！　∫?、揭示課題　　這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)?！　《?、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義　　做期末復(fù)習(xí)第8題(1)、(2)、(3)?！　?1)學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體訂正。、?！　?2)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的意義是什么?　　問(wèn)：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?　　(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點(diǎn)起，向右依次有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上計(jì)數(shù)單位是什么?　　(2)填空?！　?)。()?！　?)。()?！　∪?、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較　　練習(xí)?！　?1)把下面小數(shù)化簡(jiǎn)?！　　　?2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)寫(xiě)成兩位小數(shù)?！　　　、賹W(xué)生做，指名板演，集體訂正?！　、趩?wèn)：做題時(shí)是根據(jù)什么來(lái)做的?什么是小數(shù)的性質(zhì)?　　做期末復(fù)習(xí)第9題，第1豎行兩題?！　?1)學(xué)生在書(shū)上做，指名板演，集體訂正。　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小?！　∽銎谀?fù)習(xí)第10題?！　?1)先把這些數(shù)排列起來(lái)，找出最大、最小數(shù)，并和其他數(shù)一起，寫(xiě)好序號(hào)。　　　　(2)按要求從小到大排列?！　∷摹?fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律　　做期末復(fù)習(xí)第8題(4)、(5)?！　?1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大，向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮小，向左移動(dòng)一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化?　　問(wèn)：要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?　　(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答?！　【毩?xí)?！　?1)()。()?！　?2)把()。()?！　∥?、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)的改寫(xiě)　　把下面小數(shù)精確到百分位?！　　　?1)學(xué)生做，指名板演?！　?2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?！　?1)把下面各數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)?！　?86700521000　　(2)把下面各數(shù)改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)?！　?600000007189600000　　學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說(shuō)一說(shuō)怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫(xiě)　　成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)?！　“严旅娓鲾?shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)?！　?7100209500　　(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演?！　?2)比較改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?　　做期末復(fù)習(xí)第9題剩下的兩題?！　?1)，可以把25擴(kuò)大10000倍。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小?！　?2)學(xué)生練習(xí)，集體訂正。　　(3)小結(jié)：把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，只要在“萬(wàn)”位或“億”