【文章內容簡介】 中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。練習的內容注意了回歸生活，“購買文具”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學從生活中來，到生活中涵。　　《小數(shù)加減法》教學反思7眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點對齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計算方法與整數(shù)加減法相同。問他們應該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷?。″e題原因：　　一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可?！　《牵鲱}不仔細，數(shù)位對不準就進行計算。　　三是：口算的多，用豎式計算的少?！　〗裉鞛榱藦浹a他們的過失，我只好再想辦法?！　∫簧险n，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？　　生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節(jié)課，我們繼續(xù)復習有關小數(shù)的’加減法，請你找一找同學的錯誤?！　≌n本上練習二第一道題是應用題，同學們很快列出算式，我巡視。　　然后拿著一個同學的本子到展示臺上展示：請同學們來找一找這個同學做的題有沒有錯誤或者缺點？這么一說，那他們都喜歡找人家的不是，第一個學生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應該是平方米，他寫成了米?！　∥冶頁P：觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？　　又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以后也不會犯同樣的錯誤的。　　一生答：我感覺他書寫的不是太好看?！笆前?，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子?！　∥疫呎f邊展示陳文杰同學的作業(yè)，“你看陳文杰同學的作業(yè)了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？　　同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）　　《小數(shù)加減法》教學反思8簡單的小數(shù)加、減法是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質的基礎上教學的。在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經有了小數(shù)計算的經歷及自己的方法，因此我設計了到文具店買文具這一情境來共同探索小數(shù)加、減法的計算方法。在教學小數(shù)加法時，我讓學生們人選兩種文具自己提出問題，根據(jù)已有的經驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得的是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生在小數(shù)加法結束后，探究小數(shù)減法計算方法的環(huán)節(jié)中，我完全把課堂交給了學生，讓學生獨立研究，給學生自主探究的機會，給學生充分思維的空間和時間。學生們不僅找到了小數(shù)減法的計算方法，并且還把小數(shù)加、減法計算時需要注意的問題作了詳細的介紹：相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加、減法中也就是小數(shù)點對齊。這樣，學生的思維在這個開放的空間里被激活了，真正做到讓學生樂學善思?！　　缎?shù)加減法》教學反思9《小數(shù)加減法》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級下冊第六單元第一課時的內容。學生在此之前系統(tǒng)的學習了整數(shù)加減法，對整數(shù)加減法的計算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經進行過一位小數(shù)的加、減計算，雖然進行了小數(shù)加、減計算，但沒有形成計算的法則。同時在本冊第四單元較系統(tǒng)的學習了小數(shù)的意義與性質，因此，學生對學習小數(shù)加減法有較好的基礎。如何運用知識遷移，讓孩子自主學習，理解小數(shù)加減法的算理，是我在備課時一直思考的問題?！　榱烁玫募ぐl(fā)學生的學習興趣，教學時我對教材進行了創(chuàng)造性的使用，在反復研讀教材后，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創(chuàng)設了購物這一情境。之所以這樣做，原因是考慮課本提供的素材2004年雅典奧運會中的跳水成績，對學生來說，時間已經久遠，根本不感興趣，而且學生對于體育比賽中的得分遠沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算，如果選用課本中的情境，無法將著這種情況體現(xiàn)?；谝陨显颍虒W時我選用了商品的價格作為本課教學的素材?！　榱烁玫囊龑W生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中，在教學時我突出了以下兩點：　　一、激發(fā)學生學習的欲望，尋找新舊知識間的聯(lián)系?！　∩险n伊始，先讓學生說說在哪些地方會遇到小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的作用，知道學習小數(shù)加減法是日常生活和進一步學習研究的需要，從而引出課題。再讓學生回憶以前學過什么加減法，在算整數(shù)加減法時要注意什么？并鼓勵學生根據(jù)課題大膽質疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學生竟然關注到了新知可能與以前學過的舊知之間有聯(lián)系，這為課堂的探究學習指明了方向，激發(fā)了學生學習探究的欲望和興趣?！　《栴}引領，教師扶放結合，引導學生理解算理和算法。　　由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，創(chuàng)設購物情境，出示了三種商品及價格，讓學生根據(jù)信息提出問題，并解決問題。在學生提出的問題中，師選擇其中一個出示，（兩位小數(shù)加兩位小數(shù)）讓學生自主列出算式，嘗試進行計算。因為三年級學生已經學過一位小數(shù)的加減法，他們不自覺地做到了小數(shù)點對齊，對于算理和算法不在此處理，僅僅通過問題“為什么用加法計算？”，讓學生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。　　我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)）20元錢夠嗎？還剩多少錢？（整數(shù)減兩位小數(shù)）”