【文章內容簡介】 。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學目標要進行明確的定位；其次教學重點和教學難點也要心中有數，并確定好要求學生掌握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進行有意識的突破。精心地設計與預設是成功教學的前提，做好充分準備贏在“起跑線”上?！缎导訙p法》教學反思8小數加減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創(chuàng)設了現實而富有吸引力的情境，讓學生感覺到小數的加減法存在于日常生活中，從而拉近學生與新知的距離，充分調動起學生的學習積極性。接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數加減法的算理，掌握正確的計算方法。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉化思想，獲得成功的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并掌握小數加減法的筆算方法。在教學“列豎式小數點要對齊”的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發(fā)，領悟出“小數加減法”和“整數加減法”的計算方法同中有異、異中有同。這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。練習內容生活, “商場購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數學的密切聯(lián)系，學會用數學的眼光去看周圍事物、想身邊的事情，拓展數學學習的領域。實踐證明：結合生活，可以使學生深刻感受小數加減法的39。應用價值，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣。總之，整個過程體現“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內化等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。本節(jié)課仍存在一些不足：①對學生的列豎式要求應力求規(guī)范，比如個別學生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應及時糾正不規(guī)范的書寫格式，加強學生的養(yǎng)成教育。②評價語言和方式過于單一等?？傊?，我將不斷反思總結教學實踐中的經驗和教訓，使自己的業(yè)務水平更上一層樓!《小數加減法》教學反思9自參加工作以來，對計算教學的上課思路一直是模糊的。自從參加省小學數學網絡研修，聽了姚宗嶺的兩位數乘一位數的筆算，知道了計算教學是要講清算理和算法的。并且算理是算法的基礎，算法是算理的升化。通過對小數加減法的備課，我認為小數加減法的算理是相同的計數單位對齊，計算方法是小數點對齊。但是學生在三年級已經學過簡單的小數加減法的筆算，他們大多數知道相同的數位要對齊，也有個別靈的學生知道小數點要對齊，四年級再來上小數加減法這節(jié)課，那我認為這節(jié)課的重點就是讓學生從小數的意義來理解，只有相同的計數單位才能直接相加，不相同的計數單位不能直接相加。（想用圖形教學法，和市教研員一聊覺得這不是數學模型）真正上課時，縣市里的教研員都來聽課，有點緊張。+=，7為什么要和3對齊，而不和5對齊？我及時抓住這個有價值的數學問題，引發(fā)學生思考。學生只能說出因為5在百分位上，而 7在十分位上。這時，我繼續(xù)追問，能否從計數單位這一方面說一下理由？這個問題有難度，只能說出5和7的計數單位不同。這時我急于總結了。其實完全可以再問怎么個不同法？，不同的39。計數單位不能直接相加。（如果能再隨即出示那個圖像就好了，不知行不行）然后，我又問為什么3非要和7對齊？強化這一算理的理解。這時，我該總結板書了，可忘了這個環(huán)節(jié)。馬上出示練習小數加法。在學生在做完練習以后，我來了個板書小結。縣教研員張老師看出來，笑了。呵呵。但市教研員張老師，卻認為這樣做比我之前那樣設計的要好。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結如何用最簡煉的話說一下如何做小數加法。再就是讓學生自主探究小數減法，讓學生體會小數減法與小數加法計算方法是相同的。對于小數末尾需要添0的，我通過把3種不同方法讓學生板書到黑板上，讓學生去發(fā)現哪種方法最好。這節(jié)課由于沒有到電教室去上，沒用上實物投影。所以沒有處理練習題。這也是我一直毛病。不能做到精講多練。縣教研員張老師評課：要強調不光這一位滿十向前一位進1，每一位滿十都要往前1位進1。多看郭思樂的三本書，要用理論來支撐，用理論去指導實踐。學生還要繼續(xù)培養(yǎng)。市教研員張老師評課：每一步都要嚴謹。自主研修時，關注出錯的人，每一節(jié)別留知識缺陷。我會每天快樂的工作著、思考著。一定堅持。《小數加減法》教學反思10本節(jié)課的重點是小數加減法的計算方法。曹老師通過讓學生合學(共同探討小數加減法的計算方法)，展學(把講臺讓給學生，讓他們來說共同探討出來的結果即計算過程。如：百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數位數不同，計算時怎么辦?得數末尾的零可以去掉嗎?這些問題他們都能解決。也就是說，在這個過程中，學生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力。為后面的練習和學生的終身發(fā)展打下基礎。因此，我認為曹老師的這一節(jié)課，目標達成較好。重點突出，難點得以突破。是一節(jié)值得我們學習的好課?！缎导訙p法》教學反思11簡單的小數加減法這部分內容是在學生近期初步認識一位小數含義和以前熟練掌握萬以內數加減法的基礎上進行教學的，并只涉及到一位小數的加減（小數的性質到五年級上學期再學，所以整數減小數、得數末尾是0的計算都不涉及）。在課前對5位不同層次的學生進行了解時，+，并能列出正確的豎式?？梢妼W生能把整數加減計算的算法遷移到小數加減計算中，對一位小數的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。根據對教學內容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭 、豆?jié){ 、通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數的加減法。教學內容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學完例題后，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學生有序的思維方法。2．精心設計，提升計