【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？二、合作交流，探究新知（一）用豎式計算小數(shù)加法、減法日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？（二）試一試用豎式計算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時，要將小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）匯報結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？三、鞏固應(yīng)用，深化拓展（一）習(xí)題三日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？（二）習(xí)題四日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜?？晌抑粠Я?元錢，夠買嗎？怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？四、總結(jié)回顧日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。教學(xué)反思：最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實當(dāng)時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進(jìn)行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。第三篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計以及反思《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計重慶市大渡口區(qū)實驗小學(xué)譚丹妮教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)過程:一、談話引入、導(dǎo)入新課。師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？二、探索新課。老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數(shù)加減法豎式計算時要注意什么？讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：，另一件：，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方 2 呢？生：都是相同數(shù)位對齊。師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：，另一件：，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位