【文章內容簡介】 是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）小數(shù)加減法教學反思12《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。”我們的數(shù)學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。下面是《小數(shù)加減法》的教學反思：我從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。為了讓學生結合自己的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經驗結合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。在課堂上，我首先引導學生觀察購物清單，提出數(shù)學問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。創(chuàng)設情境，讓數(shù)學充滿生活氣息是當今數(shù)學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學。小數(shù)加減法教學反思13本節(jié)課是在學習了小數(shù)加減法有關知識基礎上進行的回顧整理，因為它和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，學生的基礎比較扎實，所以在教學過程中主要通過學生自主學習、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導?；仡櫿麄€教學過程，既有亮點，又有不足。亮點：（1）學案設計體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學生對基礎知識的掌握情況，又將所學的知識密切聯(lián)系生活實際，同時還兼顧了學生對知識運用的靈活度的培養(yǎng)，注重面向全體學生，同時關注差異生的知識生成。（2）加強了學生合作交流、評價質疑，把學習的主動權交給學生，充分給學生思考和表現(xiàn)的機會，積極的思維給學生帶來了學習的樂趣。教學中為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學習目的。讓學生在合作交流中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，提高了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學好數(shù)學的信心。（3）本節(jié)課注重了對學生學法的指導。教學中學生利用小數(shù)加減法的有關知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學習活動中，培養(yǎng)分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。不足：（1）對知識的總結不夠準確。（2）學生的書寫應從細節(jié)入手。書寫應從左到右，小數(shù)點應是圓的，學生在改正錯誤時，不能中原題中改等。（3）對學生思維能力的關注度不夠。用班班通展示學生的學案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。這節(jié)課也存在著如何使復習課更加實用高效，在以后的復習中我將更注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能做到真正的學數(shù)學，用數(shù)學。小數(shù)加減法教學反思14通過本節(jié)課的教學，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點（一）、創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)《數(shù)學課程標準》中“教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃嫿ㄕ摺保龅健坝媒滩慕潭灰探滩摹?。教材無非是個例子，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆，而應立足新課標，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，教學要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學才能充滿生機活力，學生才能想學、樂學、會學數(shù)學。（二）、體現(xiàn)算用結合?！稊?shù)學課程標準》指出：計算教學時應使學生經歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程。這就給計算教學賦予了新的內涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學過程中必須與解決實際問題相結合。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學應以計算為重點、以解決問題為歸宿。我設計在最后的練習時先計算再應用，主要是因為在學生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓練，在此基礎上再讓學生運用所學知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結合的理念。二、遺憾點這節(jié)課在備教材是做了充分的準備，但是由于缺少對學生適當?shù)囊龑Я粝铝艘恍┻z憾，如：計算6。45—5。86的時侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況，這些教學資源就是很好的教學資源，也是我感到欣慰的地方。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出。縱觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習，用了很長的時間才結束了新課的學習。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題，雖然解決了但是并沒有體現(xiàn)了學生的主體性。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。“教學是一門缺憾的藝術”，缺憾是一種激勵，更是一種動力，在今后的教育教學工作中，我會珍惜每一次鍛煉的機會，不斷反思提升自已。三、思考通過對本節(jié)課的教學，我對新課改背景下的數(shù)學計算教學有了更深刻的認識，比如：怎樣教學才能避免課堂教學中的形式主義？怎樣讓學生經歷算法獲得的過程？在計算教學中怎樣體現(xiàn)“算”“用”結合？在計算教學中怎樣凸現(xiàn)算理與算法？怎樣讓學生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間？相信對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。小數(shù)加減法教學反思15《簡單小數(shù)的加減法》這部分內容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活?！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數(shù)計算的經歷及自己的方法，因此我設計了到文具店買文具這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。本課在學法指導上注重：（1）通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數(shù)加法。（2）通過如何找零，一種物品比另一種文具貴（便宜）多少錢？自主地學習小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。這其中，對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。（3）最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結小數(shù)加減法的計算方法。使學生掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎。在教學過程中，學生能自己解決的讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當?shù)臅r候給與一定的引導和幫助，把課堂真正的還給學生，讓學生真正的參與到課堂學習中來。小數(shù)加減法教學反思16教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學，應當是數(shù)學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。小數(shù)加減法教學反思17數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，學習數(shù)學的根本是解決問題。數(shù)學教育在于指導學生的學習方法和習慣培養(yǎng)，強調數(shù)學教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內容的置換。小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復習，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設計的：首先創(chuàng)設一個購物情境，讓學生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學信息，通過信息讓學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，先讓學生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題，學生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑，教師根據(jù)學生說的方法進行重點教學。在教學豎式時，我設計了質疑環(huán)節(jié)，加深了學生對小數(shù)點的認識，并講述了生活中一個有關小數(shù)點的真實故事，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，再次讓學生知道小數(shù)點的重要性。接著教學小數(shù)減法時，以學生為主，充分發(fā)揮他們的主導作用，激勵學習興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題，采用小組合作交流的方式，得出結論。學生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題，達到預期的教學目的。在板書減法豎式時（），故意不寫差上的0和小數(shù)點，這時激起了學生們的強烈反映，課堂氣氛達到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學生說沒有小數(shù)點就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學生主動探究的興趣課，而這樣的質疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫？”結合剛才的爭辯，學生自己得出結論。最后總結小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個思維拓展題，使學生的學習內容得到了升華。把教師的講解權充分還給學生，這是我一直追求的目標，因為孩子們才是教學活動中的主人。在這次教學中，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的為教學與生活架起一座橋梁，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內涵。在這節(jié)課中，遵循學生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點，采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯，充分暴露學生的思維過程，在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短，隨時調整自己的思維結構，使每位學生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源，使學生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。教學下來，我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導下的教學設計，應從“靜態(tài)設計”走向“動態(tài)設計”，“從固化設計”走向“彈性設計。”教材的靈活運用不夠，創(chuàng)造性差，在新課教學的過程中時間把握的不好，導致練習量不夠，學生的反饋老師無從掌握。在今后的教學中，我要積極引導學生主動地參與、體驗，通過自己的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，培養(yǎng)學生解決問題的能力。小數(shù)加減法教學反思18《小數(shù)加減法復習》教學反思復習課，是再現(xiàn)學習過程，將已學知識加以梳理，納入整體系統(tǒng)之中。要想保持新授課那種讓學生新動的滋味，惟有讓復習課生長出人情味來。對此，我作了一些探索與嘗試。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣。教師從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。課中的訂餐活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，進而對創(chuàng)設的情境產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)了學習數(shù)學的愿望，讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值。并對小數(shù)加減法作出不同水平的解答過程中，讓我感到，我們的數(shù)學教學就是要引導學生去解讀生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，不斷溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課前選錯，課中露丑。復習課要讓學生回顧舊知、理清關系，用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系。同時還需要讓學生復習在日常學習中犯過的錯誤。其中，有賬可查的更多的是練習中的錯誤，這是學生的學習病歷。有些錯誤屬認知方面的，有些錯誤則是非認知方面的；有些錯誤具有典型性，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人會有深刻的影響。所以，我在課中呈現(xiàn)了一組學生經常出現(xiàn)的錯例，借助淘氣之口，引發(fā)學生在課中剖析，說病源，說病理，說藥方。淘氣的露丑活動，對于經常出現(xiàn)這種錯例的學生是一個反思和鞏固的過程，對于沒出錯的學生是一個提醒和復習的過程。這種來自伙伴間真實的聲音，學生愛聽，遠比由教師一味苦講的效果要好得多，學生的錯誤成了復習很好的教學