小數(shù)加減法的簡便計算教學反思(編輯修改稿)
2025-10-28 13:52 本頁面
【文章內容簡介】 堂氛圍。課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習時，出現(xiàn)了兩個我沒有預設到的問題，而在講解中，由于缺乏經驗，并沒有突破這個難點，讓學生清晰明了。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經驗的老教師的差別所在。此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。第三篇：小數(shù)加減法簡便計算的教學反思小數(shù)加減法簡便計算的教學反思白沙小學：趙朝美這節(jié)課是在學生掌握了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法簡便計算的基礎上進行學習的，是學生進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。提高課堂效率。班上的學生對整數(shù)加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算。實現(xiàn)情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習新知識的愿望。教學情境是直接為教學目標，教學內容服務的，是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境。充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。調動學生已有的生活知識經驗，構建數(shù)學模型。結合學生原來的生活經驗，大膽放手，給學生思考的空間，成為數(shù)學學習的主人。練習設計層次性。課堂練習是學生學習內容的重復反應或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。本課讓學生通過基礎知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使每個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。不足：++=1610=6這樣的錯誤
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