分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-11-04 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也充分調(diào)動了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。充分開放教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望：開放性的教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生正真成曾學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本節(jié)課教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，試圖開放師生關(guān)系。如：教師走下三尺講臺，俯下身來和學(xué)生交談和學(xué)生交流；學(xué)生可以做小“老師”，展示等等。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)開放、自主、探究的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了充分參與的機(jī)會，以促進(jìn)各個層次的學(xué)生進(jìn)行交流和發(fā)展，努力營造個性化的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)了課堂的開放性。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識：這節(jié)課在分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去探索分?jǐn)?shù)加減法簡便運(yùn)算的計算方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同算法時，教師就這樣說：“哇！這兩位同學(xué)計算的方法有點(diǎn)不一樣，你們是怎樣想的，能不能跟大伙介紹一下？??大家討論一下，他們的這種說法有道理嗎？”通過學(xué)生的討論、交流發(fā)現(xiàn)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)運(yùn)用運(yùn)算定律或性質(zhì)解決問題更加簡便快捷，體會簡算的便捷。教學(xué)中的不足之處：（1）教材內(nèi)容開放了，教學(xué)過程開放了，課堂上讓學(xué)生充分參與了，整節(jié)課的大部分時間都是學(xué)生的探索、討論活動，教師的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來。學(xué)生出了不同類型的簡算練習(xí)題，教師沒有及時抓住這些練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，總結(jié)不同題目的解答方法。（2）出題環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮不夠充分，層次性不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，在學(xué)生解答連加、連減兩道題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較出運(yùn)用加法結(jié)合律、減法的性質(zhì)，可以讓一些題目在計算時變的簡便，然后便安排了學(xué)生自己出題的練習(xí)，學(xué)生有的出加法，有的岀減法，展示時層次也不夠清楚，如果讓學(xué)生先將加法結(jié)合律的題可能出現(xiàn)的情況展示全面后，在探索減法的性質(zhì)，接著在探究帶著符號搬家的情況，教學(xué)層次會更加清晰，對學(xué)生歸納不同題目的解答方法也會有很大的幫助。（3）應(yīng)用意識薄弱如果單一地出示計算題，學(xué)生會應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進(jìn)行簡算的意識，照樣按運(yùn)算順序進(jìn)行計算。另外，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方時間花的過少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時過于草率，沒有及時有效的練習(xí)與鞏固。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時間上的浪費(fèi)。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.《分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算》教學(xué)設(shè)計(20140521 11:42:24)轉(zhuǎn)載▼ 教學(xué)目標(biāo)：在自主探索的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減法，能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法中的簡便計算。引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法簡算的條件和湊同分母的策略。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和速算能力及養(yǎng)成自覺簡算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用加減法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：減法性質(zhì)的運(yùn)用。能分析題目特點(diǎn)，靈活選擇合理的計算方法。一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。用簡便方法計算① 98+57+2+23②－－③+++④－（＋）復(fù)習(xí)學(xué)過的整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)，并用字母表示。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小強(qiáng)做作業(yè)時，碰到了幾道比較大小的題目： 2/3+1/4+3/42/3(1/4+3/4)3/7+2/52/5+3/7 51/76/72/3+5（1/7+6/7）他仔細(xì)觀察題目后，很快寫出了答案。師：你能很快寫出答案嗎？說說你是怎樣解決這個問題的？三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生仔細(xì)觀察，思考下列問題（1）這幾組算式各有什么特點(diǎn)？（2）這一特點(diǎn)與整數(shù)加法、減法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同？小組交流學(xué)生匯報引導(dǎo)學(xué)生比較得出：運(yùn)用運(yùn)算定律有時可以使計算簡便；整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律、減法性質(zhì)，對于分?jǐn)?shù)同樣適用。即時練習(xí)（1）做一做1題，（2）121頁5題（3）計算1/6+5/12+
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1