分數(shù)加減法的簡便計算教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-11-04 01:42 本頁面
【正文】 第一篇：分數(shù)加減法的簡便計算教學(xué)設(shè)計第二次校內(nèi)教研活動《分數(shù)加減法的簡便計算》教學(xué)設(shè)計尹莊鎮(zhèn)實驗小學(xué)李維娜學(xué)習(xí)目標(biāo)：我知道整數(shù)加法運算定律、減法的性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減法。我能比較熟練地進行分數(shù)加減法的簡便計算。教學(xué)重點：能運用整數(shù)加減法運算定律進行簡便運算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習(xí)慣。教學(xué)難點：減法性質(zhì)的運用，能分析題目特點，靈活選擇合理的計算方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)檢測。（1）用簡便方法計算，并用字母表示運用的運算定律。+ 36 + 64 + + + 學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：。（a+b）+c=a+（b+c）。+b=b+a。字母表示是abc=a（b+c)（2）小強做作業(yè)時，碰到了兩道比較大小的題目：37+25○25+37（23+14）+3○23+（14+34）51767○5（17+67）他仔細觀察題目后，很快寫出了答案。你會比嗎？通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：a．三組都填等號。b．通過計算我發(fā)現(xiàn)，每組算式相等。c．我是用加法的運算定律和減法的性質(zhì)做的，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式都相等。d．通過做題我發(fā)現(xiàn)：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律、減法的性質(zhì)對于分數(shù)加減法同樣適用。評價學(xué)生匯報情況，給予表揚。揭示課題，讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。二、新知探究小組合作學(xué)習(xí)。先認真觀察分析，說說應(yīng)該怎樣簡算，再在組內(nèi)交流算法。2+++++***31++++93939716916各組匯報。評價。三、達標(biāo)測評。在課本上完成第119頁“做一做”的第l 題。聰明的小法官。（對的打“√”，錯的打“”）（1）（2）2767+71523+1357+67815=（2327+1357）+（715+815）只用了加法結(jié)合律.（）=（）（）填上合適的分數(shù)使計算簡便，并計算。58+49+（）51117（）47+13+（）+（）四、課堂總結(jié)?？偨Y(jié)檢測情況，評選優(yōu)秀小組。請學(xué)生談收獲和疑問。第二篇：分數(shù)加減法的簡便計算教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思“分數(shù)加減法的簡便計算”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ：分數(shù)加減的簡便運算，教科書第119頁例2及“做一做 ”。教學(xué)背景：分數(shù)加減法的簡便運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)加、減法的混合運算，以及回顧了整數(shù)、小數(shù)簡便運算的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)。以上知識的掌握和熟練應(yīng)用為分數(shù)加減法的簡便運算奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在了解整數(shù)湊整、小數(shù)湊整的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁延兄R遷移到分數(shù)加減法的簡便運算中來，根據(jù)相關(guān)的運算定律及分數(shù)特點湊整簡算。但是學(xué)生在計算整數(shù)和小數(shù)加減法中經(jīng)常在減法性質(zhì)和帶著符號搬家中存在問題，因此本節(jié)課安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過練習(xí)，從而避免簡算中的問題。教材分析 ：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運算定律和分數(shù)加減混合運算后進行教學(xué)的，教材通過讓學(xué)生觀察、計算例2中的兩組算式找出每組算式之間的關(guān)系，得出整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對分數(shù)加法同樣適用的結(jié)論。由于正確運用定律可以使分數(shù)計算簡便，學(xué)生對此比較感興趣。四、理論依據(jù)。自主探究。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。五、教學(xué)實施策略。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。分數(shù)加減法的簡便運算是在學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中
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