小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文生死相隨的海鷗教案、教學(xué)反思及說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-04 04:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 只海鷗不幸中彈落入海中，另一只海鷗與它生死相隨。這樣的情感，多么令人震撼！當(dāng)我們?cè)诟锌ｚt的遭遇和它們之間的情感時(shí)，我們也應(yīng)該深思：是誰(shuí)破壞了海鷗原本平靜和諧的生活？ 希望我們?nèi)祟悜?yīng)時(shí)時(shí)警醒自我，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惐旧?。尊重每一個(gè)生命，就是尊重我們?nèi)祟愖约骸！ ”疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)有以下四項(xiàng)： 1．在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“質(zhì)通衍崖屎熏”；能積累表示“多”的詞語(yǔ)?！ ?．能正確、有感情地朗讀課文，并為動(dòng)物間的友情和親情所感動(dòng)。能背誦課文最后兩小節(jié)?！ ?．能仿照課文，把句子補(bǔ)充完整；能展開(kāi)想像，當(dāng)那對(duì)生死相隨的海鷗消失在遠(yuǎn)處的海面時(shí)，島上的人們會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。 4．懂得動(dòng)物和人類一樣，也是有感情的。人類要尊重每一個(gè)生命，只有與動(dòng)物，與自然和平、和諧共處，才能使地球這個(gè)大家共有的家園更美好?！ ∥以趯?dǎo)入本課時(shí)，將課文第第2節(jié)的內(nèi)容為背景，配以一幅恬靜優(yōu)美的鳥(niǎo)島圖，用自己的語(yǔ)言向?qū)W生描繪一下，這個(gè)寧?kù)o美麗的鳥(niǎo)的天堂。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩小節(jié)內(nèi)容。把學(xué)生引入課文所描繪的場(chǎng)景中?！ ≡谧衷~教學(xué)部分，只有一個(gè)“衍”是左中右結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)?！ ≡谡Z(yǔ)言實(shí)踐部分，根據(jù)語(yǔ)言直播廳中的練習(xí)想像當(dāng)那對(duì)生死相隨的海鷗消失在遠(yuǎn)處的海面時(shí)，島上的人們會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?！ ≡谡n外延伸的部分指導(dǎo)學(xué)生閱讀《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》兩則動(dòng)物之間的感人故事?！ 「倪M(jìn)之處： 文中的“鳴叫”是海鷗的特殊語(yǔ)言，沒(méi)有必要設(shè)計(jì)想象，而是應(yīng)該著重于鳴叫的內(nèi)容?！ ∥闹械谖逍」?jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀還不夠，應(yīng)利用好故事的線索來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！ 〔粦?yīng)把詞語(yǔ)離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境單獨(dú)拎出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)放置在語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生理解?！ ≌w進(jìn)入不能成為一種固有的模式，而是應(yīng)將整體進(jìn)入為之后的板塊教學(xué)做好鋪墊?！ ∥闹谐霈F(xiàn)兩個(gè)填空，如果能將兩個(gè)填空，做成兩個(gè)故事的概括則更加好?！ ?yīng)糾正的是兩只受傷的海鷗都死了，應(yīng)歸納于死相隨?！ ≈匦滤伎迹骸 ?yīng)從教材出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)怎樣的板塊，不要為求新意而忽略教材本身的內(nèi)容。 “生死相隨”可以被理解為生相隨，死相隨?！ ∽x書要讀準(zhǔn)字音，讀出字意，讀滿字情?！ 『ｚt排屎時(shí)的可愛(ài)應(yīng)用輕松的語(yǔ)氣讀出?！ ￡?duì)員們的話應(yīng)該每人選擇一句，寫一句，這樣可以得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，再重新組合小組，教師將環(huán)節(jié)落至實(shí)處，應(yīng)注重評(píng)價(jià)?！ ”疚牡慕虒W(xué)中還存在比較多的問(wèn)題，在今后的課堂教學(xué)中，我一定會(huì)注重解決這些問(wèn)題，爭(zhēng)取進(jìn)步。 《生死相隨的海鷗》說(shuō)課稿
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