四年級下冊平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖教學設計范文(編輯修改稿)
2024-12-03 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了15個?！ 煟焊鶕?jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？教師從學生提出的問題中選擇求平均數(shù)的問題?！ ?2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶？ 師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？你會解決這個問題嗎？如何解決？ 小組交流探討。教師巡視指導?！ ?3)匯報展示。 匯報預測： 方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程?！ 煟合襁@樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)?！ ?3是1111，15的平均數(shù)?！ 》椒ǘ焊鶕?jù)總數(shù)量247?？偡輸?shù)=平均數(shù)，得；(14+12+11+15)247。4=52247。4=13(個)?！ ?4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數(shù)；也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便?！ ?5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個？你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的？ 師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比
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