【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ② 引領(lǐng)教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)，提高科研能力 ③ 開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，拓寬教師發(fā)展途徑 ④ 加強(qiáng)外出交流，擴(kuò)大教師發(fā)展影響 ⑤ 舉辦“ 教師 論壇”，提高教師發(fā)展內(nèi)涵 利用 “教師論壇” 為平臺(tái)，教師們?cè)诰臏?zhǔn)備、積極參與的同時(shí)，也能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、 認(rèn)真反思，加速發(fā)展。課題組在邀請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校授課、講座的同時(shí)，充分挖掘和利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，安排我校的各類(lèi)學(xué)科帶頭人相繼進(jìn)行系列講座，確保了論壇的質(zhì)量，也為教師們提供了身邊的例子，起到了很好的示范作用。 ，形成 靈活而全面的評(píng)價(jià)方式 為了確保我校發(fā)展性評(píng)價(jià)工作順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目的，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用具有相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)校建立了一整套評(píng)價(jià)工作的監(jiān)控工作機(jī)制。 學(xué)校成立了 以任校長(zhǎng)為核心的 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 信，學(xué)術(shù)委員會(huì) 、教 導(dǎo) 處負(fù)責(zé)以各自分管工作的內(nèi)容對(duì)教師的評(píng)價(jià)。年 級(jí) 主任、教研組長(zhǎng)、 備課 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每學(xué)期的對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不同于舊的教師評(píng)價(jià)，它是以促進(jìn)發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)，既然是評(píng)價(jià)就是雙向的。校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中也被教師所評(píng)價(jià)。在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)工作中，我校提出評(píng)價(jià)的問(wèn)題要具有針對(duì)性，評(píng)價(jià)的心態(tài)要是寬容的、與人為善的、充滿(mǎn)對(duì)教師的人文關(guān)懷和人文智慧 。除此有外，我們還形成了靈活多元的評(píng)價(jià)方式。 ① 自我評(píng)價(jià)。教師每學(xué)年根據(jù)《指標(biāo)體系》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)一次。有關(guān)總結(jié)要記錄在《成長(zhǎng)檔案袋》中。 ② 同事評(píng)價(jià)（互評(píng)）。 同備課組或教研組、年級(jí)組的教師，以被評(píng)教師教育教學(xué)工作、參加校本教 研情況、培訓(xùn)活動(dòng)情況的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng) 8 價(jià)。 同事評(píng)價(jià)注重傾聽(tīng)對(duì)話(huà)、溝通交流、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。每年度互評(píng)一次。由教研組組長(zhǎng)主持召集并進(jìn)行填表。 ③ 學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但不采取學(xué)生給教師直接打分的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方法，學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種參照，一種信息反饋。每學(xué)年進(jìn)行一次。 ④ 課題組評(píng)價(jià)。在教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生參評(píng)和綜合分析處理各類(lèi)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)課題組特點(diǎn)，我們將學(xué)校評(píng)價(jià)與課題組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在這過(guò)程中，我們與教師及時(shí)溝通對(duì)話(huà) ，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并和被評(píng)對(duì)象一起分析問(wèn)題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景。根據(jù)教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)情況，課題組建立評(píng)價(jià)檔案。該項(xiàng)評(píng)價(jià)，每年度進(jìn)行一次。 第四階段：課題結(jié)題階段（ 2021 年 3 月至 2021 年 6 月）。 主要工作是：做好研究資料的整理、歸類(lèi)、總結(jié)工作； 論文的整合工作； 完成結(jié)題報(bào)告。 ， 收集整理結(jié)題材料 在學(xué)術(shù)委員會(huì)的主持下， 學(xué)校制訂了 各項(xiàng) 教科研管理制度：理論學(xué)習(xí)制度、研討匯報(bào)制度、專(zhuān)題調(diào)研制度、宣傳報(bào)道制度、資料歸檔制度 ， 規(guī)范 的管理制度促進(jìn)了學(xué)校教育科研工作有序運(yùn)行。 學(xué)校收集的材料有：教師個(gè)人自我發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、工作總結(jié)、 優(yōu)秀課例、 教師論文 、 教師進(jìn)修學(xué)歷、課程和成績(jī)，教師參加教研情況 ； 學(xué)校校本課計(jì)劃、各種教師會(huì)議記錄與發(fā)言、聽(tīng)課 評(píng)課 記錄 、 教師、學(xué)校、年部主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的看法 、 教師資料、出缺勤、工作量 ； 學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。 課題研究，不僅要追求終極目標(biāo)，而且要重視過(guò)程的價(jià)值。注重科研的過(guò)程，邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，對(duì)每個(gè)課題都有資料積累。按時(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)，做到有準(zhǔn)備、有內(nèi)容、有實(shí)效 、有記錄 。 學(xué)術(shù)委員會(huì) 對(duì)于課題中反饋出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)與課題組成員交換意見(jiàn)，并對(duì)全校課題研究的現(xiàn)狀以書(shū)面形式進(jìn)行反饋，及時(shí)匯報(bào)指導(dǎo)檢查情況 ?？蒲?管理活動(dòng)與制度相互依存，促成了科研工作規(guī)范化的運(yùn)行模式。 我 校在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作中開(kāi)展了有計(jì)劃、有組織、有步驟的教師信息收集工作，并建立了檔案。 ，完成結(jié)題報(bào)告 在三年的課題研究過(guò)程，我們深刻認(rèn)識(shí)到 舊的教師評(píng)價(jià)制度由于缺乏評(píng)價(jià)標(biāo) 9 準(zhǔn)的統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)者的資格認(rèn)同性 ， 嚴(yán)重阻礙了教師的發(fā)展，甚至扼殺了教師教育生命的活力。在科學(xué)教育論和人本教育論二大教育理論支撐下的我國(guó)所實(shí)施的現(xiàn)代素質(zhì)教育的 今天，要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)是符合現(xiàn)代教育要求的、科學(xué)的、人性的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷和人文智慧的評(píng)價(jià)。 我校在課題研究過(guò)程中，努力創(chuàng)建了教師成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)體系， 并努力做到讓全校教師在參與中感悟，在行動(dòng)中提高，在評(píng)價(jià)中發(fā)展 ， 激發(fā)了全校教師教育生命的活力，促進(jìn)了和諧校園建設(shè)。 四、 課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法 （一） 教師員工眾多，呈現(xiàn)多元化。 我校專(zhuān)任教師 200 多名，年齡跨度大，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化功底、專(zhuān)業(yè)化水平等方面相差懸殊。一刀切式的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求。這樣的狀況，就需要構(gòu)建合理的，多元化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)推動(dòng)教師成 長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。課改觀念已經(jīng)深入人心，但理論學(xué)習(xí)還是停留在表面上，教師隊(duì)伍整體理論水平偏低。教師伙伴間的互相學(xué)習(xí)和支持程度不足，影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校教師隊(duì)伍中各類(lèi)骨干教師雖然不少，但缺乏經(jīng)驗(yàn)交流和推廣，限制了榜樣作用的發(fā)揮。大多數(shù)教師仍用老方法教新班級(jí)，課堂難以呈現(xiàn)活力。教和學(xué)的質(zhì)量難以在短時(shí)間提高，師生的負(fù)性情緒由此產(chǎn)生并相互影響，這些都影響了教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的發(fā)展。 針對(duì)上述情況，反復(fù)研討，制定多元化的評(píng)價(jià)體系。我校領(lǐng)導(dǎo)班子還帶頭 主動(dòng)學(xué)習(xí) 先進(jìn)的教育教學(xué) 理論。 為教 師舉辦各類(lèi)理論學(xué)習(xí)講座， 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展理論，提高發(fā)展的科學(xué)性；學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)和政策，保障發(fā)展方向的正確性；學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，增強(qiáng)管理的有效性；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)和心理學(xué)理論，為教育教學(xué)改革提供理論支撐。 并開(kāi)展“名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”及“名師示范課”活動(dòng)，觀課以教研組為單位，要求同學(xué)科必須聽(tīng)課，然后組織集體評(píng)課，評(píng)課，不僅評(píng)析名師的教學(xué)理念，評(píng)析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程方法、評(píng)析師生的交流、評(píng)析教學(xué)的實(shí)際效果，還要聯(lián)系自己實(shí)際反思，尋找自己的差距，評(píng)課結(jié)束以后還要求寫(xiě)出聽(tīng)課感受和反思。 （二） 教師的 研究能力與 知識(shí)儲(chǔ)備不足，特別是老教師對(duì)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)有抵觸情緒。 我們學(xué)校在對(duì)教師成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)中，提出一個(gè)基本要求，教師每 學(xué)期 寫(xiě)一篇教學(xué)敘事，即對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行反思研究，回顧得失，自我檢省，要求字?jǐn)?shù)不 10 限，以敘事為主，并從教學(xué)事件中思考或抽象出有具有新意的感受與思考來(lái) 。但全校 200 多專(zhuān)任教師， 2/3 人沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的研究能力，或有想法但寫(xiě)不成文，或?qū)懥藮|西但思路混亂，邏輯不清，或想了一套東西而開(kāi)不了頭，或不知道寫(xiě)什么，頭腦里沒(méi)有東西，沒(méi)有感觸。教師們不知所措，或認(rèn)識(shí)不清，至今尚有一部分教師不接受成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。我們一直在進(jìn)行理 論學(xué)習(xí)和考試，并組織名師經(jīng)驗(yàn)交流講座， 我們一直進(jìn)行培訓(xùn)，但教師自我成長(zhǎng)意識(shí)缺席，使評(píng)價(jià)工作失去了促進(jìn)功能。 針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取了 加大成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)權(quán)重 的辦法 ，使這部分內(nèi)容足以影響教師的評(píng)價(jià)成