小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)研究開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 試指揮棒的影響下，檢測(cè)的都是顯性的知識(shí)點(diǎn)，新的“雙基”沒法考或很少考，因此不去關(guān)心什么是“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”、不去關(guān)注“過程教學(xué)”、怎樣去實(shí)施活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。 教學(xué)惰性 。教材中有很多的操作性的活動(dòng)（如“摸一摸”、“拼一拼”、“擺一擺”等，像圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)等，以及概率統(tǒng)計(jì)中的可能性內(nèi)容），都與學(xué)生操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，教學(xué)時(shí)，有的教師怕麻煩怕 耗費(fèi) 時(shí)間怕課堂失控，或一帶而過、淺嘗輒止， 或紙上談兵、死記硬背。 課程目標(biāo)的變化 ,課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的思索和探究，為此， 我們提出了“ 小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)研究”的研究課題，旨在實(shí)踐、探索一條“低耗高效”的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路，以使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為教育目 的的思想經(jīng)歷了一個(gè)長期演變和發(fā)展的過程。源頭可追溯到文藝復(fù)興時(shí)期，在人文主義思想的影響下，西方教育逐漸形成了一條明顯的 6 教育思想發(fā)展線索，其核心是要求確立學(xué)生在教 育中的地位，反對(duì)單純向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)感性經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的價(jià)值，重視自然適應(yīng)教育、社會(huì)生活教育和實(shí)踐教育。 從維多里諾、拉伯雷和蒙旦，他們首先強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)的重要價(jià)值及它們之間的聯(lián)系，是西方教育思想的奠基人。法國啟蒙思想家盧梭是西方第一個(gè)比較全面地闡述數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教育家。德國著名學(xué)前教育家福祿倍爾，不僅繼承了自然教育思想，而且在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和發(fā)展了這一思想，認(rèn)為教育要以兒童經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)為基礎(chǔ)，因而十分重視兒童的自我活動(dòng)。 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行，代表人物是現(xiàn)代美國 著名的教育家杜威，提出了以兒童為中心，以活動(dòng)為中心和以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為中心的具有鮮明時(shí)代特征的“三中心”活動(dòng)教育的思想和主張。弗萊頓塔爾的“再創(chuàng)造”思想充分肯定了學(xué)生自己的體驗(yàn)?，F(xiàn)代美國的數(shù)學(xué)教育也十分重視經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。 中國教育歷來重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)在教育中的重要地位。我國古代教育思想很多，例如：孔子的“因材施教”思想；荀子的以“聞”與“見”的感情認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，在“知”的基礎(chǔ)上進(jìn)入理性階段的教育思想；王守仁的“知行合一”的教法思想；陳鶴琴的“活教育”思想。這些思想對(duì)“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的研究有 重要的借鑒意義。 新課程改革為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)提供了方法論指導(dǎo)，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)在教學(xué)中的地位提高到了新的高度，受到了一線教育工作者及教育專家的重視。從數(shù)學(xué)新課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重視到“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”概念的提出，其中經(jīng)歷了曲折的過程，在廣大數(shù)學(xué)教育工作者的努力下，現(xiàn)在思路逐漸清晰，如：東北師大史寧中校長“關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的若干思考”；湖南大學(xué)研究生唐祥德《中學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理念與實(shí)踐研究》一文，對(duì)“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”概念的內(nèi)涵進(jìn)行初步界定。同時(shí)，為了對(duì)“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”概念的外延進(jìn)行 分析基于中學(xué)生個(gè)體與外界信息交換及借鑒復(fù)雜系統(tǒng)“自組織”原理，將數(shù)學(xué)基本活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)初步分成二個(gè)方面共七類 :觀察、操作、交流、體念、猜想探究、推廣、歸納，再分別對(duì)其內(nèi)容及特征等方面進(jìn)行了研究。非常有借鑒意義，但查閱大量資料，對(duì)小學(xué)階段有關(guān)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體研究尚屬空白，都在 7 起步探索中，因此進(jìn)行本課題研究具有前瞻性。 （三） 課題提出的理論依據(jù)。 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出： 數(shù)學(xué)課堂應(yīng) “ 以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 ” 。好的課堂教學(xué)應(yīng) “ 能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正 理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能 ” 。 “ 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ” ，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解探索數(shù)學(xué)問題的不同方式。 認(rèn)知建構(gòu)、生成學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí) 理論 學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的 經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致和思考，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。他們是一支支有待點(diǎn)燃的
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1