平川區(qū)樂雅小學課堂教學研究年活動方案(編輯修改稿)
2025-05-22 01:07 本頁面
【文章內容簡介】 ，更能將教材的理解透徹化。為此我校將在四月份組織開展一次以“如何研說教材”為主題的專題教研活動。（二）準確把握教材，創(chuàng)造性地使用好教材。葉圣陶曾經說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要老師善于運用”?！把凶x教材”是教師融合學科教學基本思路并創(chuàng)造性地使用教材的先決條件。研讀教材就是要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材所要傳達的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設計的教學情境能夠使學生對知識本身產生興趣，激發(fā)學生的內在力。為此，教師研讀教材中必須做到：一是要無遺漏地讀出每頁教材中呈現(xiàn)的所有信息，即教師要回答書上有什么？二是揣摩編寫者安排這些信息的意圖，即教師要回答為什么要這樣做？三是要弄清楚知識內在的邏輯順序和學生認知發(fā)展特點，思考教學設計，即教師要回答怎樣做？為了創(chuàng)造性地使用教材，就必須搞清楚教材的特點?！扒榫盎薄Ｐ陆滩陌凑铡墩n程標準》的要求，對學生的興趣與生活經驗給予了前所未有的關注。教材慎重的選擇與學生生活相關的學習內容，以多樣化的情景設計呈現(xiàn)教學內容，課例的選擇不僅關注與經濟、環(huán)境、交通、體育等生活方面的緊密聯(lián)系，而且關注學生興趣、需要、經驗和年齡特點的高度契合，著力創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境，使學生在體驗身邊的學科問題時，激發(fā)探究欲望，調動參與教學活動的積極性。“生活化”。新教材比以往更加關注教學內容的生活化，這種設計不僅讓學生看到了生活中包含的形態(tài)萬千的知識，感受到學習知識與日常生活息息相關，同時增加了對學習新知識的親近感，在學習當中體會解決生活問題的樂趣?！翱茖W化”。新教材不僅圖文并茂、生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富開放，其知識體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材“繁、難、偏、舊”的知識、增加了新知識，還結合新時期學科特點和學生認知發(fā)展的特點，對原有的知識點進行了整合、重構，使學習內容在結構上安排更加科學?！岸鄻踊薄Ｐ抡n程標準強調“教師是學生活動的組織者、引導者和合作者，老師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計老師和學生共同發(fā)展的過程。要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展”。教材所呈現(xiàn)的解決問題的思路和方法，具有普遍的一般的特征，不可能包含所有學生的個性化思維。新教材在落實這一建議上，更加強調解決問題方法的多樣化。如數(shù)學教材常以詢問的方式：“你還有哪些計算方法”、“你是怎么想的”、“你還有哪些算法（還可以怎樣理解）”等引導學生多角度思考，多途徑解決。不同的理解和回答展示學生的不同認知方式，凸顯了學生獨特的思考問題角度，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人、欣賞他人。那么，如何創(chuàng)造性地使用教材呢？一要立足文本，吃透教材。立足文本就是要明白課標的要求是什么，了解編者的意圖和安排有關問題（習題）的目的是什么？為什么要按這樣的順序進行安排？如果在
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