【文章內(nèi)容簡介】 整套的活動方案和管理制度，開始自我管理的最初嘗試。劃分出衛(wèi)生、紀(jì)律、活動等若干職能部門，實現(xiàn)了全校學(xué)生的自我管理和教育。委員會常設(shè)文明監(jiān)督崗，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗、衛(wèi)生文明監(jiān)督崗、生活文明監(jiān)督崗，從學(xué)生早讀、早操和課間操、課間休息、午間管理到電燈開關(guān)等，都有不同的崗位監(jiān)督管理。 這 種輪換制既有個人角色愿望的表達(dá)，又有集體的選擇；既有個人表現(xiàn)的空間，又有集體規(guī)范的約束，有力地促進(jìn)了學(xué)生個性積極、健康的發(fā)展。 我們隨機(jī)對我校 44個班級進(jìn)行班級建設(shè)的情況調(diào)查，被抽樣的 8個班級 474名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下： （調(diào)查表見附錄 10） 調(diào)查內(nèi)容 認(rèn)為自己在班中受重視的 認(rèn)為能做自己感興趣的事或參加相關(guān)活動 認(rèn)為自己在班級中有愉快、成功的感受 認(rèn)為自己個性特長比較明顯的 學(xué)生人數(shù) 438 412 445 396 14 所占比例 % % % 83． 54% （二）創(chuàng)造人文環(huán)境， 提高學(xué)生人文素養(yǎng) 學(xué)校強(qiáng)調(diào)通過校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)、優(yōu)秀的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。班級環(huán)境影響并提高了學(xué)生對學(xué)校各種活動質(zhì)量和品位味的要求。 1．自覺意識的培養(yǎng)和鍛煉 學(xué)生從學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣開始，自覺維護(hù)班級校園環(huán)境，自覺讀書，自覺規(guī)范言行。學(xué)生自我管理委員會成為學(xué)生自我管理自我教育的有效組織機(jī)構(gòu)。使我們的學(xué)生能夠做到在無教師管理的時候能自覺進(jìn)入早讀和午間課堂化管理，能在舉手投足之間自覺維護(hù)校園設(shè)施，能自覺按規(guī)定路線進(jìn)入操場，盡管沒有任何圍欄和禁行標(biāo)志。 2．自強(qiáng)教育激發(fā)學(xué)生行為的內(nèi)動力 自強(qiáng)教育是我們德育教育的落腳點。我們從大處著手，充分利用升旗儀式、升旗演講、重要的紀(jì)念日等教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和危機(jī)感。 3．自立教育完善學(xué)生獨立人格 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立意識的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)上到生活上，要求他們能為自己擔(dān)負(fù)起責(zé)任。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生能夠通過自我教育實現(xiàn)進(jìn)步。要求學(xué)生自己的事情自己完成，不依賴家長和老師。訓(xùn)練學(xué)生自己洗衣服、自己疊被子，開展系鞋帶、疊衣服競賽。 （三）班級文化的建設(shè)促進(jìn)了班主任和學(xué)科教師的專業(yè)成長。 班主 任和學(xué)科教師專業(yè)化成長與發(fā)展，建立在學(xué)?；虬嗉壍幕A(chǔ)上，與班集體建設(shè)和教師的課堂教學(xué)直接相關(guān)，通過不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)、升華逐步發(fā)展而來的。我們在課題研究過程中 對自己所習(xí)以為常的課堂進(jìn)行新的審視，對自己的行為的意義進(jìn)行不斷的追問??教育理論和教育實踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中都得到豐富和提高。 一年來的課題研究，教師的觀念在不斷地更新，大家覺得工作著是快樂的，研究著是幸福的。教學(xué)理論與科研水平也有明顯的提高。 其中 提高了課題組教師的教育科研水平。 如課題組組長 A 老師，通過班級文化建設(shè)的實踐與總結(jié)，班級組織管 理水平得到明顯的提高，所帶班級面貌發(fā)生了明顯變化：學(xué)生之間也比以往 15 任何時候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，以上進(jìn)、超越自我為理念的班級文化使學(xué)生充分展示和發(fā)展了各自的個性風(fēng)采，其“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”個性化班級建設(shè)理念，得到了全校教師和同行的廣泛好評， 她 本人因此被評為 “江山市百優(yōu)班主任”、“江山市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。所撰寫的論文 《活動化思品教學(xué)的策略研究》獲江山市中小學(xué)思品論文評比一等獎，《創(chuàng)建班級文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實踐》獲江山市教育學(xué)會論文德育類評比一等獎，《愛的臺階》獲江山市中小學(xué)思 品論文評比二等獎，教學(xué)設(shè)計《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市二等獎，《作文能力在活動中生成》獲衢州市“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”主題征文三等獎； 又如， 課題組 B 老師同類論文一篇獲 衢州市二等獎， 兩 篇獲江山市一等獎，一篇獲江山市二等獎 ； D 老師 同類論文兩篇獲 江山市二等獎； C 老師 論文一篇獲 江山市三等獎； E 老師參加衢州市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽三等獎，還被評為江山市十佳輔導(dǎo)員。 （師生榮譽(yù)見附錄 3） 七 、問題思考 在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實施過程中不免會遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時間可能得不到保證，實踐操作過程可能 不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。應(yīng)試教育的影響，不可能隨著新課改的推進(jìn)而消失，家長和社會人員的功利色彩和浮躁心理也會與課題研究制造摩擦。我們還希望有關(guān)教育部門能建立多元的教師與學(xué)生評價機(jī)制，促進(jìn)教師的個性發(fā)展和完善，及時與家長溝通，達(dá)成教育共識。 八 、 參考資料： [1]、王敏勤《王敏勤與和諧教育》國際文化出版公司 [2]、《教育 —— 財富蘊(yùn)藏其中》 教育科學(xué)出版社１９９６年版。 . [3]、張 斌 《新課程成功班級文化建設(shè)》 黑龍江文化音像出版社 [4]、 閆剛 《學(xué)校班級文化建設(shè)淺探》《徐州教育科研》 16 附錄： 附錄 1： 隨筆 在活動中體驗成功的喜悅 自去年申報《創(chuàng)建班級文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與研究》課題至今，我們的課題研究工作已經(jīng)開展一年多了。為了更深入的開展課題研究，我不斷學(xué)習(xí)有關(guān)班級文化建設(shè)的理論，進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵。作為課題組的組長和實驗班的教師，在整個實施過程中和孩子一起體驗著成功的喜悅。 “只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果 ”。 （ 蘇霍姆林斯基 ） 蘇霍姆林斯基在這里所講的是教育人的環(huán)境，其實更使我們值得一提的是學(xué)校的班級文化 。 一個具有特色的班集體文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，他是一種無形的約束力，使學(xué)生自覺的約束自己的言行，使人與環(huán)境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。 例如：小學(xué)三年級大部分學(xué)生剛滿十歲，大家都要過十歲生日。班里出現(xiàn)互相攀比，到酒店請客講排場。針對這一現(xiàn)象，本人特地在六月一日給他們過集體生日，還邀請部分家長。 同學(xué)們在這次活 動中盡情地進(jìn)行表演，同唱生日歌、互贈賀卡，共同表達(dá)集體生活的溫暖、快樂與幸福。堅決擯棄互相攀比鋪張浪費(fèi)等奢侈現(xiàn)象的決心。 結(jié)果這個生日給他們留下了很深的印象， 同學(xué)們從中受到一次很好的教育。收到了很好的效果。 參加課題組組織的“班級文化建設(shè)大討論沙龍”活動，努力在活動中逐步使孩子們在真切的生命體驗中張揚(yáng)個性，在密切的生活實際間感受真實。結(jié)合“清明節(jié)”、“六一”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日開展主題鮮明的活動。如憑吊先烈、遠(yuǎn)足尋根、文藝演出、歌詠比賽、入隊宣誓、書畫展、征文等。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教 于樂，使小學(xué)生耳濡目染，動心動情。通過活動，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進(jìn)一步發(fā)展了特長。 A 老師 于 17 附錄 2:教師獲獎 課題 論文一覽表 A 老師 06 年 課題《小學(xué)動態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究》獲江山市課題評比一等獎 A 老師 07 年 課題《小學(xué)中段作文教學(xué)與綜合實踐活動整合的策略研究》獲江山市課題評比一等獎 A 老師 08 年論文《活動化思品教學(xué)的策略研究》獲江山市中小學(xué)思品論文評比一等獎 A 老師 08 年論文《創(chuàng)建班級文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實踐》獲江 山市教育學(xué)會論文德育類評比一等獎 A 老師 08 年教學(xué)案例《讓作文課堂“活”起來》獲江山市教學(xué)案例評比中獲一等獎 A 老師 08 年論文《春風(fēng)化雨 潤物無聲》獲江山市電教論文評比二等獎 A 老師 08 論文《愛的臺階》獲江山市中小學(xué)思品論文評比二等獎 A 老師 08 年 教學(xué)設(shè)計《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市 評比 二等獎， A 老師 《作文能力在活動中生成》獲 08 年 衢州市“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量” 主題征文三等獎； A 老師 07 年 論文《 讓地球美麗起來 》獲江山市中小學(xué)思品論文評比 三 等獎 1 B 老師 08 年《讓學(xué)生的道德在體驗 活動中內(nèi)化成長》獲衢州市論文評比二等獎 1 B 老師 07 年《讓學(xué)生的思想在體驗中內(nèi)化成長》獲江山市一等獎 1 B 老師 07 年論文《讓孩子生活在童年里》獲江山市論文評比一等獎 1 B 老師 08 年《用兒童喜歡的方式教育孩子》獲江山市論文評比二等獎 1 E 老師參加 衢州市 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽獲三等獎 1 E 老師被評為江山市十佳輔導(dǎo)員 1 C 老師 08 論文《綠色 空間 綠色成果》 江山市中小學(xué) 語文 論文評比 三 等獎 1 D 老師 08 論文《 節(jié)儉，一生的財富 》獲江山市中小學(xué)思品論文評比二等獎 1 D 老師 08 年論文《 做孩子說話的 “引路人” 》獲江山市電教論文評比二等獎 D 老師 指導(dǎo)的黑板報獲虎山學(xué)區(qū)一等獎江山市三等獎 2 A 老師被評為虎山學(xué)區(qū)新時期好形象教師 18 2 A 老師被評為城南小學(xué)先進(jìn)班主任 附錄 3:學(xué)生 獲獎一覽表 鄭宇豪同學(xué)在江山市中小學(xué)食品安全征文比賽中榮獲二等獎 王宣人同學(xué)獲江山市舉辦的“安全童謠大家唱，平安快樂伴成長”童謠比賽中榮獲三等獎 姜思琪同學(xué)獲衢州晚報小記者征文優(yōu)勝獎 編排的舞蹈《陽光校園》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運(yùn)加油”紅領(lǐng)巾集體舞展示中榮獲二等獎 08 年 徐佳雯同學(xué) 獲江山市 迎 奧運(yùn)書法比賽一等獎 08 年 王菲菲同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎 08 年 王宣人同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎 08 年 虞浩楠同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎 08 年輔導(dǎo)學(xué)生王旭升獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽 二等獎 08 年輔導(dǎo)學(xué)生鄭倩穎獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽 三等獎 1 08 年 輔導(dǎo)學(xué)生 毛浩楠習(xí)作在浙江小作家上發(fā)表 1 編排的舞蹈《 幸福娃 》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運(yùn)加油”紅領(lǐng)巾集體舞展示中榮獲 三 等獎 1四（ 3）田瀟雨、四（ 5）楊雨惠、四（ 2）姜琳曦獲江山市“十佳主持人”的稱號 1三（ 2）學(xué)生姜婧斐習(xí)作《媽媽的愛》在移動杯作文大賽中獲一等獎 19 附錄 4： 三年級鋼筆字書寫比賽 活動方案 為了提高師生的書寫意識，切實提高鋼筆字書寫質(zhì)量，配合鋼筆字的課堂教學(xué)，規(guī)范書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，