【正文】 二（ 5） 二（ 6） 二（ 7） 三（ 5） 三（ 7） 四（ 5） 五（ 4） 五（ 6） 六（ 1） 六（ 4） 六（ 5） 六（ 6） 部分優(yōu)秀作品展示： 23 附錄 7: 江山市 小學班級文化布置評比方案 一、活動目的： 充滿朝氣的班隊文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。讓孩子們在參與的過程中得到了鍛煉，受到了教育。認真讀書有所收獲的要予以獎勵。 讀者應愛護圖書，未經(jīng)許可私自帶圖書出室，以盜竊圖書論處。 , 嚴禁涂畫、撕割，如有污損、撕割、涂寫或丟失 ,要賠償相同版本的圖書或按原價賠償。到期后仍需 繼續(xù)使用者可續(xù)借并進行續(xù)借登記。 每次借書必須經(jīng)班級圖書管理員允許，并確認簽字后方可將書拿走，歸還時也必須有圖書管理員的簽字并注時歸還時間。中午 為班級默讀時間，課間為還書時間。為提高學生閱讀、寫作及綜合素養(yǎng)，營 造良好的讀書氛圍，我們建立了班級書架，并定期對學生開 放。 個人：一等獎 30 名，二等獎 30 名，三等獎 20 名。 時間安排： 初賽： 5 月 5 號到 10 號 年級本班教室進行首輪篩選。 A 老師 于 17 附錄 2:教師獲獎 課題 論文一覽表 A 老師 06 年 課題《小學動態(tài)生成性作文教學的策略研究》獲江山市課題評比一等獎 A 老師 07 年 課題《小學中段作文教學與綜合實踐活動整合的策略研究》獲江山市課題評比一等獎 A 老師 08 年論文《活動化思品教學的策略研究》獲江山市中小學思品論文評比一等獎 A 老師 08 年論文《創(chuàng)建班級文化提高小學生人文素養(yǎng)的探索與實踐》獲江 山市教育學會論文德育類評比一等獎 A 老師 08 年教學案例《讓作文課堂“活”起來》獲江山市教學案例評比中獲一等獎 A 老師 08 年論文《春風化雨 潤物無聲》獲江山市電教論文評比二等獎 A 老師 08 論文《愛的臺階》獲江山市中小學思品論文評比二等獎 A 老師 08 年 教學設計《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市 評比 二等獎， A 老師 《作文能力在活動中生成》獲 08 年 衢州市“輕負擔，高質(zhì)量” 主題征文三等獎； A 老師 07 年 論文《 讓地球美麗起來 》獲江山市中小學思品論文評比 三 等獎 1 B 老師 08 年《讓學生的道德在體驗 活動中內(nèi)化成長》獲衢州市論文評比二等獎 1 B 老師 07 年《讓學生的思想在體驗中內(nèi)化成長》獲江山市一等獎 1 B 老師 07 年論文《讓孩子生活在童年里》獲江山市論文評比一等獎 1 B 老師 08 年《用兒童喜歡的方式教育孩子》獲江山市論文評比二等獎 1 E 老師參加 衢州市 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽獲三等獎 1 E 老師被評為江山市十佳輔導員 1 C 老師 08 論文《綠色 空間 綠色成果》 江山市中小學 語文 論文評比 三 等獎 1 D 老師 08 論文《 節(jié)儉，一生的財富 》獲江山市中小學思品論文評比二等獎 1 D 老師 08 年論文《 做孩子說話的 “引路人” 》獲江山市電教論文評比二等獎 D 老師 指導的黑板報獲虎山學區(qū)一等獎江山市三等獎 2 A 老師被評為虎山學區(qū)新時期好形象教師 18 2 A 老師被評為城南小學先進班主任 附錄 3:學生 獲獎一覽表 鄭宇豪同學在江山市中小學食品安全征文比賽中榮獲二等獎 王宣人同學獲江山市舉辦的“安全童謠大家唱，平安快樂伴成長”童謠比賽中榮獲三等獎 姜思琪同學獲衢州晚報小記者征文優(yōu)勝獎 編排的舞蹈《陽光校園》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運加油”紅領巾集體舞展示中榮獲二等獎 08 年 徐佳雯同學 獲江山市 迎 奧運書法比賽一等獎 08 年 王菲菲同學 獲江山市 迎奧運書法比賽一等獎 08 年 王宣人同學 獲江山市 迎奧運書法比賽一等獎 08 年 虞浩楠同學 獲江山市 迎奧運書法比賽一等獎 08 年輔導學生王旭升獲江山市 迎奧運書法比賽 二等獎 08 年輔導學生鄭倩穎獲江山市 迎奧運書法比賽 三等獎 1 08 年 輔導學生 毛浩楠習作在浙江小作家上發(fā)表 1 編排的舞蹈《 幸福娃 》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運加油”紅領巾集體舞展示中榮獲 三 等獎 1四（ 3）田瀟雨、四（ 5）楊雨惠、四（ 2）姜琳曦獲江山市“十佳主持人”的稱號 1三（ 2）學生姜婧斐習作《媽媽的愛》在移動杯作文大賽中獲一等獎 19 附錄 4： 三年級鋼筆字書寫比賽 活動方案 為了提高師生的書寫意識，切實提高鋼筆字書寫質(zhì)量，配合鋼筆字的課堂教學，規(guī)范書寫習慣，激發(fā)學生的書寫興趣，傳承中華文化，特在三年級舉行鋼筆字書寫比賽。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教 于樂，使小學生耳濡目染，動心動情。結(jié)合“清明節(jié)”、“六一”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日開展主題鮮明的活動。收到了很好的效果。堅決擯棄互相攀比鋪張浪費等奢侈現(xiàn)象的決心。針對這一現(xiàn)象，本人特地在六月一日給他們過集體生日，還邀請部分家長。 例如：小學三年級大部分學生剛滿十歲，大家都要過十歲生日。 （ 蘇霍姆林斯基 ） 蘇霍姆林斯基在這里所講的是教育人的環(huán)境，其實更使我們值得一提的是學校的班級文化 。作為課題組的組長和實驗班的教師，在整個實施過程中和孩子一起體驗著成功的喜悅。 . [3]、張 斌 《新課程成功班級文化建設》 黑龍江文化音像出版社 [4]、 閆剛 《學校班級文化建設淺探》《徐州教育科研》 16 附錄： 附錄 1： 隨筆 在活動中體驗成功的喜悅 自去年申報《創(chuàng)建班級文化提高小學生人文素養(yǎng)的探索與研究》課題至今，我們的課題研究工作已經(jīng)開展一年多了。我們還希望有關教育部門能建立多元的教師與學生評價機制，促進教師的個性發(fā)展和完善，及時與家長溝通，達成教育共識。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。所撰寫的論文 《活動化思品教學的策略研究》獲江山市中小學思品論文評比一等獎，《創(chuàng)建班級文化提高小學生人文素養(yǎng)的探索與實踐》獲江山市教育學會論文德育類評比一等獎，《愛的臺階》獲江山市中小學思 品論文評比二等獎，教學設計《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市二等獎，《作文能力在活動中生成》獲衢州市“輕負擔，高質(zhì)量”主題征文三等獎； 又如， 課題組 B 老師同類論文一篇獲 衢州市二等獎， 兩 篇獲江山市一等獎，一篇獲江山市二等獎 ； D 老師 同類論文兩篇獲 江山市二等獎； C 老師 論文一篇獲 江山市三等獎； E 老師參加衢州市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽三等獎，還被評為江山市十佳輔導員。 其中 提高了課題組教師的教育科研水平。 一年來的課題研究，教師的觀念在不斷地更新，大家覺得工作著是快樂的，研究著是幸福的。 班主 任和學科教師專業(yè)化成長與發(fā)展，建立在學?；虬嗉壍幕A上，與班集體建設和教師的課堂教學直接相關，通過不斷地學習、研究、反思、總結(jié)、升華逐步發(fā)展而來的。訓練學生自己洗衣服、自己疊被子，開展系鞋帶、疊衣服競賽。重視學生學習習慣的養(yǎng)成教育和文明習慣的養(yǎng)成教育，讓學生能夠通過自我教育實現(xiàn)進步。 3．自立教育完善學生獨立人格 強調(diào)學生獨立意識的培養(yǎng)。 2．自強教育激發(fā)學生行為的內(nèi)動力 自強教育是我們德育教育的落腳點。學生自我管理委員會成為學生自我管理自我教育的有效組織機構。班級環(huán)境影響并提高了學生對學校各種活動質(zhì)量和品位味的要求。 這 種輪換制既有個人角色愿望的表達，又有集體的選擇；既有個人表現(xiàn)的空間，又有集體規(guī)范的約束，有力地促進了學生個性積極、健康的發(fā)展。劃分出衛(wèi)生、紀律、活動等若干職能部門，實現(xiàn)了全校學生的自我管理和教育。 班級設立學生自我管理委員會。 讓學生在班級中與他人互動，換位思考，發(fā)展 自己。在活動中 班主任要組織學生定期進行特色成果展示。 在班級文化建設過程中，大部分班級設立了“進步獎”，每周獎勵“進步卡”。 13 班級文化的構建從根本上講是從多種角度尋找與學生個體相適應的教育和自我教育的切入點，從而激活學生的自信心和自我發(fā)展的動力，成為學生潛力的“挖掘器”，成為學生個性健康發(fā)展的培養(yǎng)基礎和“溫床”。這些貼近現(xiàn)實的活動更富真情實感。 開展寒暑假社會實踐和調(diào)查活動。如憑吊先烈、遠足尋根、文藝演出、歌詠比賽、入隊宣誓、書畫展、征文等。（各類比賽 活動 見附錄 11） 開展增長見識的社會實踐活動。此外，我還積極組織學生參加我校 “紅領巾校園集體舞大賽”暨校體育節(jié)開幕式活動：孩子們在短短的一個星期時間排練出精彩的集體舞，并獲得一等獎的好成績。 輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。結(jié)果這個生日給他們留下了很深的印象，收到了很好 的效果。班里出現(xiàn)互相攀比，到酒店請客講排場。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。 健康有益的班級活動內(nèi)容豐富，形式多種多樣，筆者試列舉幾種： 開展形式多樣的主題班會活 動。和諧的班集體離不開和諧的生生、師生關系，而和諧的生生、師生關系只有通過班級豐富多彩的活動體現(xiàn)。由于班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，學生真正成為班集體管理的主人，他們時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發(fā)揮自己的聰明才智，充分展示出每個學生的特點和優(yōu)勢，使每位學生感到 “ 英雄有用武之地 ” ，使每位學生的個性品質(zhì)獲得不 斷發(fā)展。健全 “ 隊干部 ” 、 “ 班干部 ” 機構的同時，設有 “ 值日小標兵 ” 、 “ 衛(wèi)生小天使 ” 、 “ 教室小保安 ” 、 “ 圖書管理員 ” 、 “ 課間常規(guī)督導 員 ” 、 “ 家庭日記記錄員 ” 、 “ 學習小導師 ” 等班級管理崗位，創(chuàng)設機會盡量使多數(shù)學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。 我們在民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，營造 “自主、開放、立體 ”的管理環(huán) 境。這樣