【正文】 。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。 5 （二）人文素養(yǎng)： 理解 “人文素養(yǎng) ”，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。 （三）以生為本 “ 以生為本 ” 就是以學(xué)生的視角去看待班級文化的營建；就是以學(xué)生的積極性與能力去管理班級；就是以學(xué)生的全員 參與去拉進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離；就是班級文化的營建必須是滿足全體學(xué)生審美需要與價值取向；就是班級是我的，我就是班級的主人。 實驗階段（ 2021/6—2021/5） ⑴課題組成員以自己所在的班級為單位，嘗試班級文化建設(shè)研究； ⑵重視信息的反饋與收集，定期組織小結(jié)交流，提煉分析班級文化建設(shè)的內(nèi)涵、措施及時撰寫研究心得； ⑶總結(jié)班級文化建設(shè)的途徑、方法、策略，在學(xué)校其他班推廣實施。 （二）、課題研究方法 本課題主要采用行動研究法展開研究。 在行動研究法的過程中，輔以實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。教室是小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響小學(xué)生的情緒。小學(xué)生的整體素質(zhì)在干凈的、具有濃郁文化氛圍的環(huán)境中，經(jīng)過 長期的、潛移默化的熏陶，必將會得到一個提高。 我們在教室的創(chuàng)設(shè)布置上，包括教室內(nèi)的名人名言、專欄板報、課桌的擺放乃至衛(wèi)生的打掃與保持等等，都注意賦予班集體和諧環(huán)境一定色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能，給小學(xué)生一種高尚的文化享受。讓小小的一塊墻成為教育的大大的一 片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中潛移默化的傳統(tǒng)的班級布置整齊劃一，缺乏活力和特色。 教室四壁精心布置 “ 做最好的自己 ” 、 “ 小荷才露尖尖角 ” 、 “ 豐收園 ” 、 “ 生物角 ” 。 “ 小荷才露尖尖角 ” 是同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，每周一篇精彩日記或發(fā)表的文章都是上榜的理由。 （鋼筆字比賽方案結(jié)果見附錄 4） 7 圖書角 —— 知識的殿堂 利用教室的角落，布置班級圖書角，引導(dǎo)小學(xué)生捐書、換書、看書，布置書香班級，讓每一位小學(xué)生課余時間都有書看，豐富小學(xué)生的課余生活。這樣不僅提高學(xué)生的看書積極性，而且在 與他人交流 過程中 ，可以培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，對他們進行集體主義教育。 （圖書管理制度見附錄 5） 黑板報 —— 知識的沃土 黑板報不僅是教師傳授知識的沃土，更是指引小學(xué)生奮進的明鏡。 黑板上方藍(lán)色 標(biāo)語 “ 知識就是力量 ” 為小學(xué)生提供了努力學(xué)習(xí)的動力；左下角每日一句的名人名言，讓同學(xué)們時刻感受著偉人的 8 精神魅力；右上角的 “ 爭星之旅 ” 確定了本周的教育重點。從個人修養(yǎng)的角度看，禮儀是個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度看，禮儀是交往中適用的一種藝術(shù)、交際方式，是約定俗成的習(xí)慣做法；從傳播的角度看，禮儀是交往中相互溝通的技巧。 我們學(xué)校專門制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如：在每條走廊上都有標(biāo)語“輕聲漫步過走廊”、“上下樓梯靠右走”、“靜”、“凈”??在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。 教師禮儀 作為教師 ， 是學(xué)校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。本人就帶頭撿紙屑，一次、兩次、三次??漸漸地學(xué)生也搶著撿，繼而不亂扔。 （三）創(chuàng)建班級制度文化 煥發(fā)集體生命活力 9 班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。 但是，班級管理制度的制定的實施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。 班級公約是全班共同信守的制度，是班級學(xué)生活動的行動指南。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進行自主管理。如 : 三（ 1）小水滴中隊，一個由 58 個快樂的小天使組成了的健康活潑、團結(jié)奮進的中隊。而正是這小小水滴匯集成汪洋大海。干事從一點一滴做起，以少集多，匯集成流。 有句話說： “ 抓在細(xì)微處，落在實效中 ” ，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。因此，我的做法是學(xué)生在學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的基礎(chǔ) 上，結(jié)合學(xué)校的五項紅旗競賽，以民主討論的方式制定班級的規(guī)章制度 ,而這些制度必須是可以落 10 實的，可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，并進而落實為自覺行動。如果自覺遵守紀(jì)律、上課積極發(fā)言、做好事等都可加分；當(dāng)然，做壞事，上課開小差等就要扣分，做到賞罰分明。同時開展小組間的良性競爭，評出優(yōu)勝小隊。作為期末評選三好學(xué)生、優(yōu)秀隊員的一個重要依據(jù)。 一周表現(xiàn)量化考核表 早讀 兩操 午餐 衛(wèi)生 包干區(qū) 清校 合計 周一 周二 周三 周四 周五 實行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級。班委會進行擴大選舉，確立常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人，代表班級參加學(xué)校的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如衛(wèi)生委員等同時兼任常務(wù)副班長，直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩及在走廊打鬧的行為等，對好人好事加以表揚，對違反人和事進行批評，使班務(wù)管理透明化 。在多元多向的競爭中，把 11 我對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識行為，變 “ 別人要我干 ” 為 “ 我必須這樣做 ” 。 （四）創(chuàng)建班級活動文化 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì) 班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是和諧班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。 班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的和諧班級精神。 主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主。例 如：小學(xué)三年級大部分學(xué)生剛滿十歲，大家都要過十歲生日。針對這一現(xiàn)象，本人特地在 國慶節(jié)期間 給他們過集體生日，還邀請部分家長。（十歲生日主題隊會見附錄 8） 開展輕松活躍的文體活動。我經(jīng)常結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計劃地組織學(xué)生開展拔河比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的的文娛活動等等。如：廣播操比賽、冬季長跑比賽、 12 校春季運動會等， 通過這些活動，每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又 進一步發(fā)展了特長。 結(jié)合清明節(jié)、 “ 六一 ” 、 “ 教師節(jié) ” 、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日開展主題鮮明的活動。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使小學(xué)生耳濡目染，動心動情。組織小學(xué)生走出校門參觀革命故居、歷史遺跡、中外合資企業(yè)、訪問老紅軍老將軍；還可邀請地方政府、有關(guān)部門同志來校作鄉(xiāng)情和形勢報告；開展一些愛國實踐活動，如 “ 我為貧困兒童獻(xiàn)愛心 ” ， “ 我與慈善一日 捐 ”“ 為聯(lián)誼學(xué)校捐書 ” 等。（清明節(jié)活動見附錄 9） 六 、 研究 成效分析 （一）創(chuàng)建班級文化，讓班級環(huán)境成為學(xué)生自我管理的舞臺。 每個學(xué)生都能受到注意和尊重，激發(fā)潛能獲得一種“存在感”?！斑M步獎”的表彰方法是不同 于“文明學(xué)生獎”，它面向全體，面向全體的各個方面，人人都有機會獲獎，尤其是后進生也能從一個個小小的進步中得到成功的體驗，從而心中充滿了希望，消除了自卑心理。如期中階段，在校內(nèi)舉辦余飛同學(xué)個人美術(shù)作品展，毛程慶同學(xué)個人書法作品展；家長開放日，舉行特色小組展示活動： “ 先鋒隊 ” 特色組展示他們自己的電腦繪畫作品、網(wǎng)頁作品、動畫作品； “ 小小演奏家 ” 特色組演奏樂器、表演小組唱 ?? 成果展示，是創(chuàng)建班級特色文化不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 在實驗班級組織中，班級成員角色具有多樣化，即每個人在集體中都獲得一定管理責(zé)任或服務(wù)責(zé)任的角色，并處于一個“流動”的能夠發(fā)揮作用的地位。選出幾名表現(xiàn)突出、責(zé)任心強的學(xué)生組成管理委員會，共同參與制定了一整套的活動方案和管理制度，開始自我管理的最初嘗試。委員會常設(shè)文明監(jiān)督崗，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗、衛(wèi)生文明監(jiān)督崗、生活文明監(jiān)督崗，從學(xué)生早讀、早操和課間操、課間休息、午間管理到電燈開關(guān)等，都有不同的崗位監(jiān)督管理。 我們隨機對我校 44個班級進行班級建設(shè)的情況調(diào)查，被抽樣的 8個班級 474名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下： （調(diào)查表見附錄 10） 調(diào)查內(nèi)容 認(rèn)為自己在班中受重視的 認(rèn)為能做自己感興趣的事或參加相關(guān)活動 認(rèn)為自己在班級中有愉快、成功的感受 認(rèn)為自己個性特長比較明顯的 學(xué)生人數(shù) 438 412 445 396 14 所占比例 % % % 83． 54% （二）創(chuàng)造人文環(huán)境， 提高學(xué)生人文素養(yǎng) 學(xué)校強調(diào)通過校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)、優(yōu)秀的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。 1．自覺意識的培養(yǎng)和鍛煉 學(xué)生從學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣開始，自覺維護班級校園環(huán)境，自覺讀書，自覺規(guī)范言行。使我們的學(xué)生能夠做到在無教師管理的時候能自覺進入早讀和午間課堂化管理，能在舉手投足之間自覺維護校園設(shè)施，能自覺按規(guī)定路線進入操場，盡管沒有任何圍欄和禁行標(biāo)志。我們從大處著手，充分利用升旗儀式、升旗演講、重要的紀(jì)念日等教育契機，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感和危機感。從學(xué)習(xí)上到生活上，要求他們能為自己擔(dān)負(fù)起責(zé)任。要求學(xué)生自己的事情自己完成，不依賴家長和老師。 （三）班級文化的建設(shè)促進了班主任和學(xué)科教師的專業(yè)成長。我們在課題研究過程中 對自己所習(xí)以為常的課堂進行新的審視，對自己的行為的意義進行不斷的追問??教育理論和教育實踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中都得到豐富和提高。教學(xué)理論與科研水平也有明顯的提高。 如課題組組長 A 老師，通過班級文化建設(shè)的實踐與總結(jié)，班級組織管 理水平得到明顯的提高，所帶班級面貌發(fā)生了明顯變化：學(xué)生之間也比以往 15 任何時候都團結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，以上進、超越自我為理念的班級文化使學(xué)生充分展示和發(fā)展了各自的個性風(fēng)采，其“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”個性化班級建設(shè)理念，得到了全校教師和同行的廣泛好評， 她 本人因此被評為 “江山市百優(yōu)班主任”、“江山市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。 （師生榮譽見附錄 3）