【正文】 三等獎(jiǎng) 20 名。 A 老師 于 17 附錄 2:教師獲獎(jiǎng) 課題 論文一覽表 A 老師 06 年 課題《小學(xué)動(dòng)態(tài)生成性作文教學(xué)的策略研究》獲江山市課題評(píng)比一等獎(jiǎng) A 老師 07 年 課題《小學(xué)中段作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略研究》獲江山市課題評(píng)比一等獎(jiǎng) A 老師 08 年論文《活動(dòng)化思品教學(xué)的策略研究》獲江山市中小學(xué)思品論文評(píng)比一等獎(jiǎng) A 老師 08 年論文《創(chuàng)建班級(jí)文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐》獲江 山市教育學(xué)會(huì)論文德育類評(píng)比一等獎(jiǎng) A 老師 08 年教學(xué)案例《讓作文課堂“活”起來》獲江山市教學(xué)案例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng) A 老師 08 年論文《春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲》獲江山市電教論文評(píng)比二等獎(jiǎng) A 老師 08 論文《愛的臺(tái)階》獲江山市中小學(xué)思品論文評(píng)比二等獎(jiǎng) A 老師 08 年 教學(xué)設(shè)計(jì)《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市 評(píng)比 二等獎(jiǎng)， A 老師 《作文能力在活動(dòng)中生成》獲 08 年 衢州市“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量” 主題征文三等獎(jiǎng)； A 老師 07 年 論文《 讓地球美麗起來 》獲江山市中小學(xué)思品論文評(píng)比 三 等獎(jiǎng) 1 B 老師 08 年《讓學(xué)生的道德在體驗(yàn) 活動(dòng)中內(nèi)化成長(zhǎng)》獲衢州市論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 1 B 老師 07 年《讓學(xué)生的思想在體驗(yàn)中內(nèi)化成長(zhǎng)》獲江山市一等獎(jiǎng) 1 B 老師 07 年論文《讓孩子生活在童年里》獲江山市論文評(píng)比一等獎(jiǎng) 1 B 老師 08 年《用兒童喜歡的方式教育孩子》獲江山市論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 1 E 老師參加 衢州市 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽獲三等獎(jiǎng) 1 E 老師被評(píng)為江山市十佳輔導(dǎo)員 1 C 老師 08 論文《綠色 空間 綠色成果》 江山市中小學(xué) 語文 論文評(píng)比 三 等獎(jiǎng) 1 D 老師 08 論文《 節(jié)儉，一生的財(cái)富 》獲江山市中小學(xué)思品論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 1 D 老師 08 年論文《 做孩子說話的 “引路人” 》獲江山市電教論文評(píng)比二等獎(jiǎng) D 老師 指導(dǎo)的黑板報(bào)獲虎山學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)江山市三等獎(jiǎng) 2 A 老師被評(píng)為虎山學(xué)區(qū)新時(shí)期好形象教師 18 2 A 老師被評(píng)為城南小學(xué)先進(jìn)班主任 附錄 3:學(xué)生 獲獎(jiǎng)一覽表 鄭宇豪同學(xué)在江山市中小學(xué)食品安全征文比賽中榮獲二等獎(jiǎng) 王宣人同學(xué)獲江山市舉辦的“安全童謠大家唱，平安快樂伴成長(zhǎng)”童謠比賽中榮獲三等獎(jiǎng) 姜思琪同學(xué)獲衢州晚報(bào)小記者征文優(yōu)勝獎(jiǎng) 編排的舞蹈《陽光校園》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運(yùn)加油”紅領(lǐng)巾集體舞展示中榮獲二等獎(jiǎng) 08 年 徐佳雯同學(xué) 獲江山市 迎 奧運(yùn)書法比賽一等獎(jiǎng) 08 年 王菲菲同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎(jiǎng) 08 年 王宣人同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎(jiǎng) 08 年 虞浩楠同學(xué) 獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽一等獎(jiǎng) 08 年輔導(dǎo)學(xué)生王旭升獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽 二等獎(jiǎng) 08 年輔導(dǎo)學(xué)生鄭倩穎獲江山市 迎奧運(yùn)書法比賽 三等獎(jiǎng) 1 08 年 輔導(dǎo)學(xué)生 毛浩楠習(xí)作在浙江小作家上發(fā)表 1 編排的舞蹈《 幸福娃 》在市少工委舉辦的“快樂健身，我為奧運(yùn)加油”紅領(lǐng)巾集體舞展示中榮獲 三 等獎(jiǎng) 1四（ 3）田瀟雨、四（ 5）楊雨惠、四（ 2）姜琳曦獲江山市“十佳主持人”的稱號(hào) 1三（ 2）學(xué)生姜婧斐習(xí)作《媽媽的愛》在移動(dòng)杯作文大賽中獲一等獎(jiǎng) 19 附錄 4： 三年級(jí)鋼筆字書寫比賽 活動(dòng)方案 為了提高師生的書寫意識(shí)，切實(shí)提高鋼筆字書寫質(zhì)量，配合鋼筆字的課堂教學(xué)，規(guī)范書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，傳承中華文化，特在三年級(jí)舉行鋼筆字書寫比賽。結(jié)合“清明節(jié)”、“六一”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日開展主題鮮明的活動(dòng)。堅(jiān)決擯棄互相攀比鋪張浪費(fèi)等奢侈現(xiàn)象的決心。 例如：小學(xué)三年級(jí)大部分學(xué)生剛滿十歲，大家都要過十歲生日。作為課題組的組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師，在整個(gè)實(shí)施過程中和孩子一起體驗(yàn)著成功的喜悅。我們還希望有關(guān)教育部門能建立多元的教師與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展和完善，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成教育共識(shí)。所撰寫的論文 《活動(dòng)化思品教學(xué)的策略研究》獲江山市中小學(xué)思品論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《創(chuàng)建班級(jí)文化提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實(shí)踐》獲江山市教育學(xué)會(huì)論文德育類評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛的臺(tái)階》獲江山市中小學(xué)思 品論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《拼圖畫 繪家鄉(xiāng)》獲衢州市二等獎(jiǎng)，《作文能力在活動(dòng)中生成》獲衢州市“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”主題征文三等獎(jiǎng)； 又如， 課題組 B 老師同類論文一篇獲 衢州市二等獎(jiǎng)， 兩 篇獲江山市一等獎(jiǎng)，一篇獲江山市二等獎(jiǎng) ； D 老師 同類論文兩篇獲 江山市二等獎(jiǎng)； C 老師 論文一篇獲 江山市三等獎(jiǎng)； E 老師參加衢州市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演講比賽三等獎(jiǎng)，還被評(píng)為江山市十佳輔導(dǎo)員。 一年來的課題研究，教師的觀念在不斷地更新，大家覺得工作著是快樂的，研究著是幸福的。訓(xùn)練學(xué)生自己洗衣服、自己疊被子，開展系鞋帶、疊衣服競(jìng)賽。 3．自立教育完善學(xué)生獨(dú)立人格 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生自我管理委員會(huì)成為學(xué)生自我管理自我教育的有效組織機(jī)構(gòu)。 這 種輪換制既有個(gè)人角色愿望的表達(dá)，又有集體的選擇；既有個(gè)人表現(xiàn)的空間，又有集體規(guī)范的約束，有力地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性積極、健康的發(fā)展。 班級(jí)設(shè)立學(xué)生自我管理委員會(huì)。在活動(dòng)中 班主任要組織學(xué)生定期進(jìn)行特色成果展示。 13 班級(jí)文化的構(gòu)建從根本上講是從多種角度尋找與學(xué)生個(gè)體相適應(yīng)的教育和自我教育的切入點(diǎn)，從而激活學(xué)生的自信心和自我發(fā)展的動(dòng)力，成為學(xué)生潛力的“挖掘器”，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的培養(yǎng)基礎(chǔ)和“溫床”。 開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)。（各類比賽 活動(dòng) 見附錄 11） 開展增長(zhǎng)見識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。班里出現(xiàn)互相攀比，到酒店請(qǐng)客講排場(chǎng)。 健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，筆者試列舉幾種： 開展形式多樣的主題班會(huì)活 動(dòng)。由于班級(jí)的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體、對(duì)同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，充分展示出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使每位學(xué)生感到 “ 英雄有用武之地 ” ，使每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獲得不 斷發(fā)展。 我們?cè)诿裰鬟x舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，營造 “自主、開放、立體 ”的管理環(huán) 境。每月一總結(jié)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。譬如按早讀10 分、兩操 10 分、衛(wèi)生 10 分、午餐 10 分、清校 10 分，每人每天滿分 50 分。 三年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況匯總表 2021年 11月 班級(jí) 中隊(duì)命名 人數(shù) 口 號(hào) 三（ 1） 小水滴中隊(duì) 58 真誠你我，奮力拼搏， 凝聚向前，水滴石穿 三（ 3） 筍芽?jī)褐嘘?duì) 56 清新、和諧、蓬勃、向上 三（ 7） 小蜜蜂中隊(duì) 58 勤奮學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn) （具體班級(jí)文化布置評(píng)比見附錄 7） 實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。小水滴，看起來似乎多么渺小，既不能解渴，又沒有什么超人的力量。在制訂班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建設(shè)，再通過全班民主表決形成定案。班級(jí)制度文化的建設(shè)將有利于引導(dǎo)學(xué)生 共同參與和創(chuàng)新。 “身教重于言教”，我們教師以身作則，比如：學(xué)生亂扔紙屑、對(duì)紙屑視而不見，這種現(xiàn)象大多數(shù)班主任最頭疼的，盡管三番五令，但收效甚微。緊接著還要幫助學(xué)生習(xí)得和養(yǎng)成良好的家庭禮儀習(xí)慣、社會(huì)禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。（黑板報(bào)評(píng)比結(jié)果見附錄 6） （三（ 1）班黑板報(bào)獲全校評(píng)比一等獎(jiǎng)） （二）建設(shè)班級(jí)禮儀文化 提高學(xué)生文明素養(yǎng) 禮 儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。我校各班廣泛開展了爭(zhēng)當(dāng)圖書角活動(dòng)的“佼佼者”活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次“讀一 本好書的心得體會(huì)”征文比賽；開設(shè)薦書欄，由班上學(xué)生輪流撰寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮出其應(yīng)有的“文化源”作用。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。新課程理念下的和諧班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來布置 “ 共同的家 ” 。 因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。 五、 課題 實(shí)施 的主要 策略 （一）創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境文化 展示集體精神風(fēng)貌 高品位的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。 總結(jié)階段 （ 2021/6—2021/10） 對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，收集各種資料，展示研究成果，撰寫總結(jié)性研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定?！叭宋?”，在這里當(dāng)為確定的 “人文科學(xué) ”；而 “素養(yǎng) ”肯定是由 “能力要素 ”和 “精神要素 ”組合而成的。 三 、相關(guān)概念 綜述 （一）班級(jí)文化： 班級(jí)文化是一種亞文化。這種做法均以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視了學(xué)生的主體作用。 通過本課題研究， 一年多來所在年級(jí)班級(jí)文化的創(chuàng)建初見成效，班級(jí)形成了良好的風(fēng)貌，打造了特色集體品牌。不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)人文精神， 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 所 謂班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。本文在近兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)的辨證性反思， 從四個(gè)方面闡述了班級(jí)文化建設(shè)：創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境文化，展示集體精神風(fēng)貌；建設(shè)班級(jí)禮儀文化，提高學(xué)生文明素養(yǎng)；創(chuàng)建班級(jí)制度文化，煥發(fā)集體生命活力；創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。 六、研究成效分析 創(chuàng)建班級(jí)文化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生自我管理的舞臺(tái)。 C、實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級(jí)。 B、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。 C、開展增長(zhǎng)見識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新課程呼喚的新班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。 —— 蘇霍姆林斯基 蘇霍姆林斯基在這里所講的是教育人的環(huán)境，其實(shí)更使我們值得一提的是學(xué)校的班級(jí)文化，一個(gè)具有特色的班集體文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，他是一種無形的約束力，使學(xué)生自覺的約束自