培養(yǎng)小學(xué)生語文有效預(yù)習習慣的實踐與研究課題成果主體報告榮成市世紀小學(xué)(編輯修改稿)
2025-06-18 18:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和迫切性。 另一 方面， 通過研究，教師掌握預(yù)習的指導(dǎo)方法、學(xué)生學(xué)會預(yù)習，養(yǎng)成積極動腦的好習慣 ， 對培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)很大的作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，就能極大地調(diào)動學(xué)習語文的積極性，從而不斷提高 5 語文學(xué)習效率和語文素養(yǎng)。 三、解決問題的有效經(jīng)驗和做法 自課題立項以來，課題組通過詳細的調(diào)查分析，制訂出研究方案和課題研究工作計劃。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題開發(fā)小組，建立健全了管理機制，落實專項分工和責任，扎實開展好課題研究工作。我們首先商討了預(yù)習提綱的制訂，從設(shè)計內(nèi)容到實施步驟都有比較詳細的討論，最初的預(yù)習提綱分為三部 分，第一部分是“預(yù)習方法提示”，對預(yù)習課文提出預(yù)習的指導(dǎo)；第二部分是“預(yù)習過程”，這是最核心的部分，我們設(shè)置為三遍讀，每一遍讀都有相應(yīng)的朗讀要求和讀后收獲，并且為學(xué)生開設(shè)“我的疑惑”專欄，以備學(xué)生課堂上注意聽講用；第三部分是朗讀鼓勵，對學(xué)生當天的學(xué)習給予一個鼓勵，讓學(xué)生在預(yù)習后 得到 心理的撫慰。這個預(yù)習方案在進行了一段時間后，學(xué)生對預(yù)習的模式已經(jīng)比較熟悉，我們又商量著改變一下預(yù)習提綱的設(shè)計，把原先很詳細的預(yù)習提綱設(shè)計為簡單的，但給學(xué)生留有更多發(fā)揮舞臺的樣式，把表格去掉，只余三遍讀，把每遍讀的成果作為學(xué)生讀的展 示重點。我們還在實施過程中，不定期地召開研討會，針對實施過程中的問題展 開討論，及時溝通，尋找解決方法。在課余時間，我們還一同學(xué)習了很多 關(guān)于預(yù)習方法 指導(dǎo)的文章， 指導(dǎo)課題的實施。 （ 一 ） 多管齊下，激發(fā)學(xué)生預(yù)習的興趣 俗話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習的最主要的動力源泉，而作為學(xué)習重要環(huán)節(jié)的預(yù)習，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習有多么的重要的觀念，如果學(xué)生對預(yù)習根本沒有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學(xué)中， 我們 根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習心理與個性特征，著重培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的熱 愛情緒，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。 首先，利用學(xué)生的比較心理特點，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習的興趣。教師適當?shù)刈屨Z文成績較好的學(xué)生，在舉行班上的討論活動的時候，談自己的感受，并給予一定的表揚。小學(xué)生喜歡跟周圍的同學(xué)進行比較，會自發(fā)地想，為什么別人能獲得老師的表揚與同學(xué)的羨慕，而自己卻沒有呢？這樣其就會重視預(yù)習環(huán)節(jié)，并經(jīng)過一段時 間 的堅持，發(fā)現(xiàn)預(yù)習的重要性和優(yōu)勢，不知不覺問，對預(yù)習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地形成一個良好的習慣。其次，要讓班級里有一種預(yù)習的氛圍，使學(xué)生體會到預(yù)習的重要性。氛圍對學(xué)生學(xué)習有著重要的作用。如果班級形成一種都有良好預(yù)習習慣的氛圍，學(xué)生就會自覺地、享受地進行語文預(yù)習。最后，以激勵為主，對做得好的同學(xué)進行表揚，對預(yù)習不盡如人意的同學(xué)積極鼓勵。 （ 二 ） 授之以漁 ， 培養(yǎng) 學(xué)生的 預(yù)習 習慣 對于語文課前預(yù)習，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對學(xué)生“授之以漁”。 6 教師在預(yù)習前可給學(xué)生一點目標和探索空問，從而激起學(xué)生認真預(yù)習的欲望。在學(xué)生預(yù)習過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習的基本步驟預(yù)習，進而提高預(yù)習效率。 1． 預(yù)習“具體化” ，實現(xiàn) 八個“一” 所謂預(yù)習“具體化”，就是預(yù)習內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習要求，充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習的主動性 。 （ 1） 生字讀一讀，組一組，辨一辨 中年級學(xué)生，已初步具備獨立識字的能力，語文學(xué)習的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。因此，對于生字表上的生字，我們完全可以放手讓學(xué)生預(yù)習 。 布置預(yù)習任務(wù)時， 常要求學(xué)生先將生字讀一讀，然后給每個生字組三個詞語 。 要求組的詞一個為課內(nèi)的，一 個為課外的，再組一個四字詞語 。 這樣，既能使學(xué)生在尋找課內(nèi)詞語的過程中進一步熟悉課文，也能使學(xué)生在組課外詞語的時候積累詞匯，豐富知識 ， 記住生字的字形是學(xué)生學(xué)習的最終目的 。 除了在理解的基礎(chǔ)上記生字以外，更重要的是通過比較來識記生字字形 。 因此，我要求學(xué)生在預(yù)習時還要比一比生字與所學(xué)過的熟字有何異同，讓學(xué)生找些形近字辨一辨，以便更好地記住生字 。 （ 2） 課文讀一讀，標一標，想一想 《語文課程標準》中指出 ： 三、四年級的學(xué)生閱讀課文要能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在學(xué)生自學(xué)了生字后，可以讓學(xué)生通讀課文，標一標自然段， 同時想一想課文的主要內(nèi)容，消除學(xué)生對新課文的陌生感 。 （ 3） 再讀課文，劃一劃，查一查 古人云：小疑則小進，大疑則大進，不疑則沒有進步 。 質(zhì)疑，可以提高學(xué)生學(xué)習課文的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性 .在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生再讀課文，要求劃出不理解的地方 。 對于課文中一些不理解的詞語，要求學(xué)生通過查字、詞典理解，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習時查詞典的良好習慣 。 對于一些實在不能解決的困難，可以要求學(xué)生在預(yù)習時打上問號，以便帶著這些疑難點去
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1