【文章內容簡介】 教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。 ” 新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待研究的重大課題。 本課題雖有人在研究，但是在研究的深度 和廣度不是很理想，尤其并未解決小學生愛讀、想讀這兩個基本而關鍵的問題。 二、研究目標 因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設 “ 小學生主動閱讀 ” 的系列活動，建構課外閱讀教學的網(wǎng)絡化溝通的理想模式，激活學生潛在的語言表達因素，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結合開展 “ 讓好書引領學生成長 ” 活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學學生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚 文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng)“ 書香少年 ” 。 三、研究意義 讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是 我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義： 1． “ 終身學習 ” 型社會發(fā)展的需要。 社會的發(fā)展、科技的 創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導 “ 終身學習 ” 的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。 2．學生健康成長的需要。 積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。 3．全面培養(yǎng)學生綜合素質的需要。 博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。 4．學校人文化教育的需要。 我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學目標而開展的一項重 要的教改實踐。 四、課題名稱： 農村小學生課外閱讀研究 五、研究內容： 營造書香文化，徹底改變農村小學課外閱讀觀。 很多有識之士在提到如何改變學生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了 “ 書香校園 ” 這個詞，但我們認為， “ 校園 ” 在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學校都高舉 “ 營造書香校園 ” 的旗幟，但只是在標語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學生讀書的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的 “ 鎖定 ” 在考試和作文上，這樣的 “ 書香校園 ” 對學生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農村小學生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內 驅力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學生的課外閱讀觀。 打造書香學生，積極探索農村小學生課外閱讀的途徑 綜觀諸多有關課外閱讀的論文，其指導學生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學生的閱讀筆記的？對于農村小學生，我們還可以提出如下問題：農村小學生課外閱讀的時間如何保證？農村小學生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農村小學生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結合？如何利用農村的大環(huán)境引導學生進行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書香學生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關，農村小學生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈！ 構建書香人生， 著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性 “ 是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質放射出光芒，折 射出生命的美麗 ??” 這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農村小學生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、 “ 書中自有黃金 屋 ” 以外的東西？我們能不能通過對小學生課外閱讀實效性的研究，對農村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農村學生懂得： “ 充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展 ” （朱永新）這句話的真正含義？我們認為，這就是通過我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！ 六、研究途徑 （ 1）構建學生課外閱讀的網(wǎng)絡，創(chuàng)造條件，主動閱讀 （ 2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識，為學生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學生課外閱 讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。 （ 3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙；教師堅持為學生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導中高年級學生寫讀書筆記。 （ 4）每個教學班級設立圖書角，在每個年級建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關 “ 課外閱讀 ” 的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如 “ 好書大家讀 ”“ 讀書感悟 ”“ 讀書心語 ” 等。 （ 5）背誦《語文課程標準》規(guī)定的小學生必背古詩；同時與我校承擔的《 親近母語的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“ 讀書大王 ” 、 “ 誦讀大王 ” 、 “ 讀書小明星 ” 、 “ 小小藏書家 ” 等。 （ 6）課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。 （ 7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的 四大名著對話。同時，結合上級有關部門的要求，實現(xiàn)有關其他國內外有關名著的對話。 七、研究方法 （ 1） 文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。 （ 2） 問卷調查法：問卷調查法與觀察法相結合，對實驗班學生采取實驗前問卷調查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現(xiàn)觀察；實驗后再次調查、測試，前后對比。 （ 3）群體研究與個案研究結合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。 （ 4）經(jīng)驗總結法：及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐 八、成果顯示 負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結題報告》。 其他的研究人員完成《論文集》。 案例集 教育日志 學生作品 讓學生有每日讀書的好習慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學的輻射作用，引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng) “ 書香少年 ” 。 八、組織機構 顧問： 潘湘云 何治平 組長： 尤興 勝 成員： 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花 沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴 肅 于海霞 王茂萍 [激發(fā)農村小學生有效課外閱讀興趣的研究開題報告 ]《激發(fā) 農村 小學 生有效課外閱讀興趣的研究》 開題 報告 文章 作者 ：濱?？h陳 … 發(fā)布 時間 ： 20xx57 16:52:22 閱讀次數(shù)： 1094 一、課題研究的背景、意義和價值 (一 )課題研究的背景 新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感， 激發(fā)農村小學生有效課外閱讀興趣的研究開題報告 。 學會 運用多種閱讀 方法 。能初步理解、 鑒賞 文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性 ，豐富自己的 精神 世界。小學階段課外閱讀總量應在 145 萬字以上。其中小學低年級的閱讀總量為 5萬字，小學中年級的閱讀總量為 40 萬字，高年級學生的閱讀總量為 100 萬字。對于小學生來說，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質量。 在長期的 教學 改革中，我校 教師 積極探索課外閱讀指導之 路 ，積累了許多寶貴的 經(jīng)驗 ，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和 實踐 如何進一步通過課外有效閱讀提高學生的 語文 素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學時間及空間、家庭教育 環(huán)境 、教師指導策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學生的長時閱讀興趣和如何提高學生的閱