【文章內(nèi)容簡介】 教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。 ” 新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。 本課題雖有人在研究，但是在研究的深度 和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問題。 二、研究目標(biāo) 因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè) “ 小學(xué)生主動閱讀 ” 的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展 “ 讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長 ” 活動，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚 文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“ 書香少年 ” 。 三、研究意義 讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是 我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義： 1． “ 終身學(xué)習(xí) ” 型社會發(fā)展的需要。 社會的發(fā)展、科技的 創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo) “ 終身學(xué)習(xí) ” 的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。 2．學(xué)生健康成長的需要。 積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。 3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。 博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4．學(xué)校人文化教育的需要。 我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重 要的教改實(shí)踐。 四、課題名稱： 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究 五、研究內(nèi)容： 營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。 很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了 “ 書香校園 ” 這個(gè)詞，但我們認(rèn)為， “ 校園 ” 在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉 “ 營造書香校園 ” 的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的 “ 鎖定 ” 在考試和作文上，這樣的 “ 書香校園 ” 對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi) 驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。 打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑 綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈！ 構(gòu)建書香人生， 著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性 “ 是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折 射出生命的美麗 ??” 這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、 “ 書中自有黃金 屋 ” 以外的東西？我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得： “ 充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展 ” （朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！ 六、研究途徑 （ 1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀 （ 2）改革評價(jià)方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱 讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。 （ 3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。 （ 4）每個(gè)教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個(gè)年級建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān) “ 課外閱讀 ” 的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如 “ 好書大家讀 ”“ 讀書感悟 ”“ 讀書心語 ” 等。 （ 5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時(shí)與我校承擔(dān)的《 親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“ 讀書大王 ” 、 “ 誦讀大王 ” 、 “ 讀書小明星 ” 、 “ 小小藏書家 ” 等。 （ 6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。 （ 7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的 四大名著對話。同時(shí)，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。 七、研究方法 （ 1） 文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。 （ 2） 問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對比。 （ 3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。 （ 4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐 八、成果顯示 負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。 其他的研究人員完成《論文集》。 案例集 教育日志 學(xué)生作品 讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng) “ 書香少年 ” 。 八、組織機(jī)構(gòu) 顧問： 潘湘云 何治平 組長： 尤興 勝 成員： 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花 沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴(yán) 肅 于海霞 王茂萍 [激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀興趣的研究開題報(bào)告 ]《激發(fā) 農(nóng)村 小學(xué) 生有效課外閱讀興趣的研究》 開題 報(bào)告 文章 作者 ：濱?？h陳 … 發(fā)布 時(shí)間 ： 20xx57 16:52:22 閱讀次數(shù)： 1094 一、課題研究的背景、意義和價(jià)值 (一 )課題研究的背景 新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感， 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀興趣的研究開題報(bào)告 。 學(xué)會 運(yùn)用多種閱讀 方法 。能初步理解、 鑒賞 文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性 ，豐富自己的 精神 世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在 145 萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為 5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為 40 萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為 100 萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。 在長期的 教學(xué) 改革中，我校 教師 積極探索課外閱讀指導(dǎo)之 路 ，積累了許多寶貴的 經(jīng)驗(yàn) ，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和 實(shí)踐 如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育 環(huán)境 、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學(xué)生的長時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱