課外閱讀課的現(xiàn)狀和有效性的探究(編輯修改稿)
2024-09-01 17:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小小說、人物傳記及記敘、抒情性散文來讀，主要是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在讀書筆記的指導(dǎo)上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生如何做摘記更科學(xué)規(guī)范、更有助于整理記憶；告訴他們可以按體裁、題材、作者、思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行分類整理；可以告訴他們自己的摘記本要做出自己的特色，如選擇一個(gè)封皮富有詩意的本子，在本子的扉頁上用漂亮的美術(shù)字寫上自己喜歡的話，再配上楓葉或玫瑰花瓣做的書簽，如此賞析悅目的本子怎能不讓人喜愛?？傊咭贿@個(gè)階段主要是讓他們積累盡可能多的素材和讓他們形成規(guī)范摘記、及時(shí)摘記，及時(shí)反思的習(xí)慣。進(jìn)入高二，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的高中語文課本的學(xué)習(xí)，對(duì)高中語文的深度、廣度有了一定的了解，學(xué)生的心智也趨于理性，他有了提高自己思想深度的欲望，此時(shí)在雜志的選擇上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀雜文類、詩歌類、文學(xué)評(píng)論類、說理性散文類的雜志，提升他們的質(zhì)疑和思辨能力。在讀書筆記的指導(dǎo)上，不僅僅是寫出自己的感悟和評(píng)價(jià)，更要提出自己的問題。進(jìn)入高三，這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的時(shí)期，也是學(xué)生思想發(fā)生質(zhì)的飛躍的階段，也是學(xué)生最需要鮮活的寫作素材的階段。此時(shí)雜志的局限性就凸顯出來，比如信息不夠及時(shí)、新鮮，此時(shí)不妨可以功利些，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一周來的報(bào)紙，比如《參考消息》《錢江晚報(bào)》《文匯報(bào)》《南方周末》等匯集國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊動(dòng)人小事的知名報(bào)紙，讓學(xué)生每次整理2——3個(gè)鮮活的事例，摘錄下評(píng)論員的看法，也寫下自己的感悟、評(píng)價(jià)或?qū)懽髁⒁獾慕嵌?，且有一定的字?jǐn)?shù)要求，然后小組討論，綜合意見，再由教師選出典型的事例和優(yōu)秀的感悟、評(píng)價(jià)及立意，讓學(xué)生做成簡(jiǎn)報(bào)的形式裝訂成冊(cè)，以供全體學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱，備戰(zhàn)高考。如果這一探究能夠付諸行動(dòng)并堅(jiān)持下來，我想學(xué)生也不會(huì)把讀書筆記當(dāng)成一種作業(yè)、一種負(fù)擔(dān)；也能從中受益不少。方式靈活，激活興趣將“課外閱讀課”的概念擴(kuò)大，可以指除了教材之外的閱讀材料的閱讀課。如此一來我們的閱讀課地點(diǎn)的選擇可以更靈活，可以在教室利用多媒體暢談嫦娥二號(hào)的驕傲、可以在校園的田徑場(chǎng)訴說劉翔坎坷的運(yùn)動(dòng)生涯，可以在優(yōu)雅的夕香湖畔品味林清玄的從容淡泊，可以在學(xué)校食堂前的空地上討論民以食為天的民生大計(jì)。閱讀材料的選擇面也會(huì)更廣，如此多媒體的方便、快捷、信息量大的優(yōu)勢(shì)便顯示出來，教師可以每節(jié)課抽出5分鐘的時(shí)間，向?qū)W生提供新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事及發(fā)生在我們周圍的動(dòng)人小事，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)鮮明的一句話看法；教師也可以用大半節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生朗讀教師選擇的優(yōu)美的散文，并配上優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生體會(huì)散文就如同那深藍(lán)色的天空，
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