【文章內(nèi)容簡介】 反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，表達了革命者決不屈膝投降的決心和為革命為信仰而獻出生命的革命精神和豪情壯志，也表現(xiàn)出了對革命事業(yè)必勝的信心?，F(xiàn)結(jié)合《囚歌》一文的教學設計過程將農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源在語文教學中的綜合應用加以例說：一、師生配合，搜集資料教師可把學生帶入學校網(wǎng)絡教室中，師生相互合作通過多種渠道搜集素材，并存入規(guī)定的文件夾中。例如：學生可以在中央電教館教學資源庫的“素材資源”欄目和“資源搜索”欄目中查找相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等資源。如《囚歌》的課文誦讀MP3音頻文件、諸如“皖南事變”的一些革命影片、朗讀本詩的節(jié)奏劃分法、文中的生字詞等內(nèi)容。也可以在農(nóng)村中小學教學資源網(wǎng)的“少年文化”欄中搜集有關(guān)《囚歌》一詩的資料，如皖南事變的前后經(jīng)過、有關(guān)葉挺的英雄事跡以及葉挺在獄中寫詩的圖片和他寫在獄壁上的《囚歌》詩稿圖。還可下載更多革命英雄的事跡、詩句、圖片。學生還可以在農(nóng)村中小學教學資源網(wǎng)“課程資源”欄目中下載與《囚歌》課文相關(guān)的習題精選、探究活動、擴展等資料并以小組為單位對這些問題議一議，練一練，如果覺得有困難，同學們可觀看“學習指導”欄中和教學光盤中名師講授本課的課堂實錄視頻資源使疑惑得以解決。同時同學們還可以租借電視劇《新四軍》、電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》，重點觀看表現(xiàn)革命先烈們面對敵人的嚴刑拷打、威逼利誘決不屈膝投降的英雄氣概的情節(jié)。當然，大家還可以將搜索范圍擴大到整個網(wǎng)絡中去。這樣，同學們一邊搜集資料，一邊了解與課文相關(guān)的知識，在這個過程中已完成了對本文的自學、預習工作，這將對本課課堂教學有很大的幫助。而這時老師則在中央電教館教學資源庫“素材資源”欄和農(nóng)村中小學教學資源網(wǎng)的“課程資源”欄中搜集下載相關(guān)的教案示例、媒體資源、探究活動資源。還要在農(nóng)村中小學教學資源網(wǎng)的“學習指導”欄和教學光盤資源中尋找一些能夠突破教學重點，難點的課堂實錄視頻資料。教師自已還要租借一些與本課有關(guān)的電影、電視劇光碟如：《劉胡蘭》、《在烈火中永生》、《新四軍》等。這些資源將對下一步編寫教案、設計教學過程、制作課件時有很大幫助。二、制作課件、設計教學（一）文字、圖片資源的運用在編寫教案、設計教學過程、制作課件的過程中，教師就可調(diào)用師生共同搜集的文字、圖片資料。如編寫教案可以把下載的諸多教案示例整理在一起，博采眾長，取長補短，將相關(guān)文本以復制、粘貼的方式編寫出適合本班學生學情的教案，設計出合理的教學過程。又如在制作課件時要用到作者葉挺的簡介內(nèi)容，還有《囚歌》的原文以及一些探究性問題，課堂練習等文本資料，我們也可把這些內(nèi)容復制粘貼到幻燈片中。同時，我們還要調(diào)用許多圖片。如我們可以把葉挺在獄中的照片和他寫在獄壁上《囚歌》詩稿圖片復制、粘貼、組合在一起；把許多英烈們的照片重疊粘貼、組合在一起，旁邊再配以表現(xiàn)他們堅貞不屈精神的詩句。這樣圖文并茂既讓學生學到語文知識，又可激起學生濃厚的學習興趣，增強課堂學習效果，拓展學生的知識視野。還可使他們受到革命主義，愛國主義等情感教育。（二）音頻資料的運用在課件制作中還需要鏈接一部分音頻資料。如課文誦讀和部分歌曲。我們可將學生下載的《囚歌》課文誦讀音頻資料鏈接到葉挺獄中照和獄壁詩的組合圖中；在革命英烈圖組中可鏈接雄壯的《國際歌》以此來緬懷先烈。這樣在豐富的視覺、聽覺沖擊下，同學們的思想情感一定會受到強烈震撼，定會情緒高漲，非常有利于對本課的理解、感受。也有利于調(diào)動課堂氣氛。（三）視頻資料的運用在課件制作中還需鏈接許多視頻資料。我們可以用視頻解霸在電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》中截取表現(xiàn)劉胡蘭、江竹筠堅強不屈、大義凜然的部分感人片斷鏈接在課件開頭，以此激起同學們的情感共鳴，會使學生更有激情的投入到《囚歌》一課的學習中去。在簡介葉挺時可鏈接用視頻解霸從電視劇《新四軍》中截取的有關(guān)皖南事變和他在獄中與敵人頑強斗爭的部分視頻；一些合作探究性問題正是本課教學的難點、重點所在，而這些問題在教學光盤中和學生從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)的“學習指導”欄下載的視頻資源中都有名師的詳細講解，我們也可利用視頻解霸將這些答案一一截取并鏈接到每一個問題中去。這樣不但可以吸引學生注意力，還可以在課堂中高效率突破教材難點、重點，更有利于教師在課堂上進行互動教學。以上只是以《囚歌》一文的教學設計過程為例簡介了網(wǎng)絡知識、衛(wèi)星收視、教學光盤資源在語文教學中的運用。其實這些方法也同樣適用于別的語文課教學設計和課件制作。我們相信，隨著網(wǎng)絡資源、教學光盤資源、衛(wèi)星收視資源的日益豐富和教師制作多媒體課件水平的不斷提高，我們的語文教學定會有一個質(zhì)的飛躍。第四篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源是發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學工作中,充分利用遠程教育教學資源的優(yōu)勢，對創(chuàng)造良好的教學、學習環(huán)境,真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發(fā)學生的興趣,提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。一、培訓語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學提出了更高的要求：語文教學不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語的優(yōu)勢，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學中要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認真學習理論的基礎上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的教學模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評價方式的改革以及學習方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語言的優(yōu)美性，同時也進一步理解語文作為工具學科，也是一門現(xiàn)代化的學科，具有實踐性和發(fā)展性；“新課標的示范課”讓我們學到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農(nóng)村中小學教師足不出戶就提高了教育教學能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓。遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。為便于遠程教育資源在農(nóng)村中小學課堂的運用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓教程”。對計算機媒體課件的制作、應用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學課堂教學的資源寶庫，我們要為教師導而用，為學生學而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應時代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網(wǎng)絡知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應用于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學科教學進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學質(zhì)量。同時也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強。二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量遠程教學資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。對農(nóng)村小學而言，遠程教育資源中的