雙減背景下的班級管理實踐與探索(編輯修改稿)
2024-11-19 00:21 本頁面
【文章內容簡介】 家校共育方面的問題通過問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策實施以來家長對政策整體上是理解和支持的，但也存在一定的焦慮和擔憂。一方面他們擔心孩子們學習時間減少，學習內容減少，成績下降。另一方面擔心孩子們回家不能合理安排學習活動，從而導致自主學習能力和自主管理能力的下降。三“雙減”下的班級管理案例指向控制作業(yè)難度和作業(yè)總量的班級作業(yè)協(xié)調機制為了控制作業(yè)難度和作業(yè)總量，要求任課老師在設置分層作業(yè)，并在布置后調查記錄中等學生完成作業(yè)所需時間，時間控制在1520分鐘之內，連續(xù)記錄一周所需時間，取平均值然后對比每個科目規(guī)定的時長進行適當調整，最終明確該科目作業(yè)布置的作業(yè)量和難度標準。每日所有科目的作業(yè)總量和用時，由學習委員合格課代表負責匯總，上報給班主任，班主任經(jīng)過認真分析、比對，然后將結果反饋給科任老師，科任老師再進一步調整和優(yōu)化，從而在班級建立起班級的作業(yè)協(xié)調機制，便于及時調控班級作業(yè)的難度和班級作業(yè)的總量，確保雙減提質增效。指向提高學習效率和提高自主管理能力的班級學習小組建設為了提高學習效率和自主學習能力，最終實現(xiàn)自我管理，我們成立了班級學習小組。每個小組按照
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