【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機(jī)自主管理中，班主任要堅(jiān)持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護(hù)班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預(yù)，同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護(hù)他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護(hù)其工作積極性。在班干部遇到苦難時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時(shí)候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護(hù)好干部，才能使班級(jí)自主管理水平上新臺(tái)階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長(zhǎng)。人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”?，F(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個(gè)學(xué)生都有一定的影響力，問題學(xué)生更是如此。要管好班級(jí)，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問題，通過學(xué)生自制，班主任給小團(tuán)體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級(jí)管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用?！懊耖g組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進(jìn)班級(jí)和諧的作用。不僅可提供一定班級(jí)管理主動(dòng)性，還能維護(hù)一定群體學(xué)生的利益，化解班級(jí)管理矛盾、維護(hù)班級(jí)的和諧與穩(wěn)定。深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體，在這個(gè)群體中感受自身的價(jià)值。班主任在班級(jí)自主管理模式中要調(diào)控好各小隊(duì)之間的關(guān)系，利用小隊(duì)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。在小隊(duì)競(jìng)賽時(shí)，教師應(yīng)起到一個(gè)拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中通過相互對(duì)比，相互激勵(lì)來讓學(xué)生自我管理，自我改進(jìn)。三、制定班級(jí)計(jì)劃，以主題班會(huì)為抓手，開展系列化活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)自主管理班級(jí)發(fā)展目標(biāo)不能成為口號(hào)，空話，而應(yīng)該通過班級(jí)計(jì)劃來推動(dòng)自主管理，通過主題班會(huì)的主陣地來引導(dǎo)，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自豪感，使學(xué)生的主體意識(shí)，自主管理落到實(shí)處。班級(jí)工作的目標(biāo)制定和主題活動(dòng)必須來自于學(xué)生。當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動(dòng)，就召開一次主題班會(huì)，讓學(xué)生展示自己通過活動(dòng)所得到的感悟，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達(dá)到一個(gè)新的高度。每個(gè)學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過教育來改變。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程出現(xiàn)的問題，把問題當(dāng)作活動(dòng)主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長(zhǎng)，找到學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的需求，并把學(xué)生的需求通過教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級(jí)管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標(biāo)融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動(dòng)學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動(dòng)力的過程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。班級(jí)日常管理要與主題活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)環(huán)境、考評(píng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機(jī)制也不例外。班主任要通過動(dòng)態(tài)生成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級(jí)管理時(shí)隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，評(píng)價(jià)能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級(jí)自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。在班級(jí)的平時(shí)管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、班集體活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：⑴魏書生《班主任工作漫談》⑵柳清秀《班級(jí)教育管理藝術(shù)》⑶王紅燕《用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí)》⑷班主任之友《班級(jí)管理因素的分析》⑸楊靜《激勵(lì) 服務(wù) 調(diào)控——談新時(shí)期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動(dòng)機(jī)與個(gè)性》第四篇：小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫力宏【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制三次不同的實(shí)踐與探索。紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校家庭教育互動(dòng)；游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制突出游戲特點(diǎn)；獎(jiǎng)分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制大眾化、簡(jiǎn)明化。研究探索體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)與對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的精神關(guān)懷?！娟P(guān)鍵詞】 激勵(lì)機(jī)制；家?；?dòng)；游戲激勵(lì)；獎(jiǎng)分激勵(lì)我們的時(shí)代正處在一個(gè)不斷變革的時(shí)代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全國(guó)，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生也已不是過去的小學(xué)生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對(duì)于學(xué)業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過去。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的不斷運(yùn)用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長(zhǎng)效、高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。筆者從二OO四年開始了對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究與探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)斗膽拋磚引玉，希望得到同行專家的指導(dǎo)。一、首次探索——紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制一朵小紅花，一顆五角星，一個(gè)大蘋果??曾經(jīng)成了多少兒童津津樂道的話題，夢(mèng)以求的目標(biāo)。但小學(xué)生到了四年級(jí)以后，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，這種低段式的激勵(lì)雖然在學(xué)生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級(jí)小學(xué)生迫切需要一套全新的激勵(lì)機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生年齡、心理、知識(shí)的變化。而對(duì)教師，尤其是非班主任老師（學(xué)生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)手段。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，深受其啟發(fā)，于是把這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度移植到學(xué)生的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)上。紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)辦法基本體現(xiàn)在下面“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”上。給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信教育孩子是學(xué)校家庭的共同責(zé)任，望子成龍是每個(gè)家庭的共同心愿。孩子能不能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，關(guān)鍵在平時(shí)的每一天學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此每位家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過程，給孩子的學(xué)習(xí)以更多的關(guān)心、鼓勵(lì)。必要的精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)都是不可少的。下面是一位家長(zhǎng)的家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，也許對(duì)各位家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)各和參考作用。家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定為了搞好孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，特制訂本獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，希全家共同遵守。一、孩子在校要認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，回家后要先做作業(yè)再去玩。二、根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度（詳見下面），鼓勵(lì)孩子多得獎(jiǎng)勵(lì)。取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)紅卡：；；、工整；。取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)黃卡：；；、工整；；；。取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)綠卡：；；、工整；；；。三、根據(jù)孩子在校取得的成績(jī)，家庭給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：1．每周一小獎(jiǎng)。根據(jù)孩子每周的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的鼓勵(lì)，不足的指出改正。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學(xué)習(xí)用品或發(fā)給零化錢由孩子儲(chǔ)存起來。2．每月一中獎(jiǎng)。總結(jié)孩子一個(gè)月的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)月的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例以一個(gè)月的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。3．期末一大獎(jiǎng)。總結(jié)孩子一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)學(xué)期的獲獎(jiǎng)數(shù)，給予認(rèn)真的總結(jié)，好的繼續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅5黃4綠3的比例以一個(gè)學(xué)期紅、黃、綠卡的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子外出旅游一次，或大型學(xué)習(xí)用具一件，春節(jié)增加押歲錢等。四、對(duì)于孩子獲得