20xx年“雙減”背景下小升初數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行銜接(編輯修改稿)
2025-10-18 00:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樂(lè)相結(jié)合,可升人初中后,老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)度。初中的課程中規(guī)律性的知識(shí)越來(lái)越多,初中老師上課的時(shí)候更注講清概念,教學(xué)過(guò)程中更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題:新生跨人初中大門(mén),心理年齡處于自覺(jué)和幼稚交錯(cuò)的狀態(tài),在孩子們的眼里,初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界、新學(xué)校、新老師、新同學(xué),功課增加了,難度大了,要求高了。老師也不再像小學(xué)那樣,加上對(duì)新的學(xué)習(xí)生活了解較少,大部分初中生在心理、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)方法上,小學(xué)講得比較細(xì)致,方法規(guī)定得比較固定,課堂見(jiàn)時(shí)間多因此練習(xí)次數(shù)比較多。而中學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容多,進(jìn)度相應(yīng)面的較快,課上練習(xí)受時(shí)間的制約不可能像小學(xué)那樣充分,中差生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,這也是學(xué)生不易適應(yīng)之處。因此講課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備,另外有時(shí)要有意放慢進(jìn)度,概念要從學(xué)生的生活實(shí)際引人,深入淺出地講。在做課堂練習(xí)的同時(shí),教師可以對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo),練習(xí)要嚴(yán)格統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)格式。同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生的注意力尚不能長(zhǎng)時(shí)間集中,不適應(yīng)單一的教學(xué)法的特點(diǎn),課堂教學(xué)要充分利用起始的25分鐘,方法上要先學(xué)后教講練結(jié)合。使學(xué)生感到升人初一就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然,從類而減“小升初“感覺(jué)的負(fù)效應(yīng)。做好思雄方式的銜接小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單直接,對(duì)于用字母表示數(shù)、用定理證明猜想等還不能適應(yīng),對(duì)于如何及時(shí)有效地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)出停留在初級(jí)階段的思維方式和很不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是絕大多數(shù)初一新生或多或少地存在的問(wèn)題,許多學(xué)生隨著初中階段學(xué)習(xí)的漸漸展開(kāi),將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)比較深人的抽象思維和養(yǎng)成比較科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但這往往需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程,在此期間他們難免會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到挫折,有些甚至便因此對(duì)某些學(xué)科失去了原本很濃厚的興趣。就數(shù)學(xué)而言,如果理解了初中數(shù)學(xué)中的基本概念、基本方法和基本思維模式,學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)較小學(xué)高年級(jí)諸如“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“之類的教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)單易學(xué)。初中數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,面對(duì)大部分來(lái)自農(nóng)村的中學(xué)生,對(duì)生活中所遇到的一些事物觀察得很細(xì)致,但有些知識(shí)只知其然,不知其所以然。我在教學(xué)過(guò)程中,巧用例子,貼近生活,使學(xué)生們感到熟知,有親切感,然后再巧妙地提出一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,引起學(xué)生的好奇心,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化知識(shí)鏈拓寬知識(shí)面,學(xué)生更加感知初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如:初中幾何知識(shí)比較抽象,許多學(xué)生的代數(shù)知識(shí)理解得還比較快,但初中幾何因?yàn)槌橄笮詮?qiáng),多數(shù)學(xué)生,尤其是女生,反映初中幾何枯燥無(wú)味邏輯性太強(qiáng),雖然課堂上教師不遺余力地講解,卻收效甚微。為了改變這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生升人初中后,就帶領(lǐng)學(xué)生組建一個(gè)幾何實(shí)物陳列桌,課外利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起利用廢品制作一些不同形狀的幾何實(shí)物,使學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)氣氛,課堂教學(xué)中,充分利用這些幾何實(shí)體進(jìn)行剪、拼,讓學(xué)生實(shí)地感受到幾何知識(shí)的美,使枯燥的幾何知識(shí)變成看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物,讓學(xué)生很快摹握一些幾何知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)面、知識(shí)鏈,學(xué)生的成績(jī)一定能得到提高。做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,以機(jī)械記憶為主,這樣獲得的知識(shí)非常容易遺忘,在教學(xué)中,我們應(yīng)盡量使學(xué)生避免機(jī)械的記憶方法,重視對(duì)知識(shí)的理解,比較零散的知識(shí),學(xué)生往往理解不透,記憶不深,教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,揭示各知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì),幫助學(xué)生理解記憶。如在講授同類項(xiàng)時(shí),不僅要使學(xué)生知道同類項(xiàng),合并同類項(xiàng),還要使學(xué)生明確是在多項(xiàng)式基礎(chǔ)上研究同類項(xiàng),又是在同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算,這樣揭示知識(shí)的內(nèi)在
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