20xx年“雙減”背景下小升初數(shù)學(xué)教學(xué)如何進行銜接(編輯修改稿)
2024-10-18 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樂相結(jié)合,可升人初中后,老師往往注重引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過度。初中的課程中規(guī)律性的知識越來越多,初中老師上課的時候更注講清概念,教學(xué)過程中更注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題:新生跨人初中大門,心理年齡處于自覺和幼稚交錯的狀態(tài),在孩子們的眼里,初中是一個全新的環(huán)境、陌生的世界、新學(xué)校、新老師、新同學(xué),功課增加了,難度大了,要求高了。老師也不再像小學(xué)那樣,加上對新的學(xué)習(xí)生活了解較少,大部分初中生在心理、交往等各方面往往處于被動狀態(tài)。教學(xué)方法上,小學(xué)講得比較細致,方法規(guī)定得比較固定,課堂見時間多因此練習(xí)次數(shù)比較多。而中學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容多,進度相應(yīng)面的較快,課上練習(xí)受時間的制約不可能像小學(xué)那樣充分,中差生學(xué)習(xí)起來很吃力,這也是學(xué)生不易適應(yīng)之處。因此講課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生有個準備,另外有時要有意放慢進度,概念要從學(xué)生的生活實際引人,深入淺出地講。在做課堂練習(xí)的同時,教師可以對有困難的學(xué)生加強指導(dǎo),練習(xí)要嚴格統(tǒng)一書寫格式。同時針對初一學(xué)生的注意力尚不能長時間集中,不適應(yīng)單一的教學(xué)法的特點,課堂教學(xué)要充分利用起始的25分鐘,方法上要先學(xué)后教講練結(jié)合。使學(xué)生感到升人初一就像在小學(xué)升級那樣自然,從類而減“小升初“感覺的負效應(yīng)。做好思雄方式的銜接小學(xué)生的思維方式比較簡單直接,對于用字母表示數(shù)、用定理證明猜想等還不能適應(yīng),對于如何及時有效地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒有經(jīng)驗,表現(xiàn)出停留在初級階段的思維方式和很不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是絕大多數(shù)初一新生或多或少地存在的問題,許多學(xué)生隨著初中階段學(xué)習(xí)的漸漸展開,將會逐漸學(xué)會比較深人的抽象思維和養(yǎng)成比較科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但這往往需要一個相當(dāng)長的過程,在此期間他們難免會在學(xué)習(xí)中遇到挫折,有些甚至便因此對某些學(xué)科失去了原本很濃厚的興趣。就數(shù)學(xué)而言,如果理解了初中數(shù)學(xué)中的基本概念、基本方法和基本思維模式,學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)遠較小學(xué)高年級諸如“分數(shù)應(yīng)用題“之類的教學(xué)內(nèi)容更簡單易學(xué)。初中數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,面對大部分來自農(nóng)村的中學(xué)生,對生活中所遇到的一些事物觀察得很細致,但有些知識只知其然,不知其所以然。我在教學(xué)過程中,巧用例子,貼近生活,使學(xué)生們感到熟知,有親切感,然后再巧妙地提出一些與本節(jié)知識有關(guān)的問題,引起學(xué)生的好奇心,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生在交流中獲得知識點強化知識鏈拓寬知識面,學(xué)生更加感知初中數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如:初中幾何知識比較抽象,許多學(xué)生的代數(shù)知識理解得還比較快,但初中幾何因為抽象性強,多數(shù)學(xué)生,尤其是女生,反映初中幾何枯燥無味邏輯性太強,雖然課堂上教師不遺余力地講解,卻收效甚微。為了改變這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生升人初中后,就帶領(lǐng)學(xué)生組建一個幾何實物陳列桌,課外利用活動時間與學(xué)生一起利用廢品制作一些不同形狀的幾何實物,使學(xué)生對幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)氣氛,課堂教學(xué)中,充分利用這些幾何實體進行剪、拼,讓學(xué)生實地感受到幾何知識的美,使枯燥的幾何知識變成看得見、摸得著的實物,讓學(xué)生很快摹握一些幾何知識點,形成知識面、知識鏈,學(xué)生的成績一定能得到提高。做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,以機械記憶為主,這樣獲得的知識非常容易遺忘,在教學(xué)中,我們應(yīng)盡量使學(xué)生避免機械的記憶方法,重視對知識的理解,比較零散的知識,學(xué)生往往理解不透,記憶不深,教學(xué)時應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)在聯(lián)系,揭示各知識點的本質(zhì),幫助學(xué)生理解記憶。如在講授同類項時,不僅要使學(xué)生知道同類項,合并同類項,還要使學(xué)生明確是在多項式基礎(chǔ)上研究同類項,又是在同類項的基礎(chǔ)上進行合并同類項的運算,這樣揭示知識的內(nèi)在
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