雙減背景下語文課更應(yīng)該有語文味(編輯修改稿)
2024-10-20 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的畫面越來越豐富，由花牛的“頑皮可愛”讀到了花牛的“悠閑自在”，進(jìn)而讀到了我們生活中平凡中的不平凡。話題三：精準(zhǔn)支架，讓學(xué)生“吃得有味”大家都知道：學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我認(rèn)為，“搭建支架”就是我們引導(dǎo)者的主要任務(wù)之一，引導(dǎo)學(xué)生自己去攀登，自己去掌握知識(shí)，自己去去形成能力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師的這種組織者和引導(dǎo)者的身份，往往把握不準(zhǔn)：要不“缺位”，要不“越位”。那么，在語文教學(xué)中教師怎樣為學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)搭建“支架”呢？一是提供必要的材料補(bǔ)充。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生自己探究、嘗試解決問題外，有時(shí)還需要提供必要的材料補(bǔ)充，讓學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到拓展啟發(fā)，解決所面臨的問題。二是提示必要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不是告訴，是困難中尋求幫助的渴望，在幫助中自我發(fā)現(xiàn)的驚喜，才會(huì)有終身受益的“學(xué)以致用”和“靈活多變”思維品質(zhì)的真發(fā)生?！半p減”后，各校課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生基本可以在學(xué)校完成家庭作業(yè)，如何在家中自主學(xué)習(xí)？和掌握必要的學(xué)習(xí)方法有非常密切的聯(lián)系。三是鼓勵(lì)不限形式的思考。我們知道，比較復(fù)雜的語言表達(dá)，需要用思維作支撐。學(xué)生的思維往往不嚴(yán)密，僅要求學(xué)生“想一想”，很難保證學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生“出聲地思考”是一種重要的策略，遇到比較難且值得探究的問題，同桌之間相互說、小組之間說一說、自己對(duì)自己說、對(duì)全班同學(xué)說。當(dāng)然，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“說出來”，第二、三學(xué)段還可以要求學(xué)生“寫出來”。學(xué)生的思考結(jié)果變成了書面語言，老師更容易檢查、指導(dǎo)和反饋。王老師執(zhí)教《狐假虎威》，在突破教學(xué)難點(diǎn)——分角色表演故事，把四個(gè)詞語的意思表現(xiàn)出來環(huán)節(jié)中，分七部走：讀詞語→看詞語做動(dòng)作，猜詞語→師生配合表演詞語→自己練習(xí)表演詞語→小組內(nèi)分角色表演一個(gè)故事，提示如果能通過動(dòng)作、表情把這四個(gè)詞語的意思表現(xiàn)出來，故事會(huì)更精彩→隨機(jī)抽號(hào)指名上臺(tái)展示→學(xué)生評(píng)價(jià)。這七步，從易到難，層層深入，尤其是學(xué)生上臺(tái)表演詞語意思的環(huán)節(jié)
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1