小組制班級管理形式的實踐與探索(編輯修改稿)
2025-05-04 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的成員才能形成團隊力量，這恰是我選擇“小組制”作為班級管理時的一個重要依據(jù)——小組成員以組長為核心，互相幫助，互相配合，互相鼓勵，互相學習；同時，又相互競爭，并共同維護小組的榮譽。在此基礎上，小組作為一個團隊參加班級的各項活動，這樣一來，小組成員在小組內(nèi)形成的團結(jié)、進取的品質(zhì)就會在班級管理中形成“共振”，增強整個班級的團結(jié)與進取品質(zhì)。其三，小組產(chǎn)生辦法第一年施行由成績較弱者往前抽簽，直到抽到成績在第一階段者。本學年期中考試生成小組時則修改了之前的規(guī)則，改由成績較弱者最后被抽到。實施這一改革的目的是讓孩子們理解，社會規(guī)則即是優(yōu)秀者有選擇權(quán)，而沒有優(yōu)點、特點者只能被選擇甚至喪失被選擇權(quán)。此外，也希望通過分組抽簽之改革激發(fā)成績暫時較弱者的學習動機。其四，班級座位安排及變動也依照小組進行，小組內(nèi)同桌安排原則有三個：成績優(yōu)弱同座，性格內(nèi)外向同座，男女同座。小組每兩周以“蛇形”挪動一次，同時，小組三排也會前后滾動一次。如圖：小組內(nèi)組員位置變化圖第三排第二排第二排 第一排第一排第三排原座位 換位后班級內(nèi)小組位置變化圖BCFGABEFADEHHCDG 講臺 講臺
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