“學(xué)生成長導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐(編輯修改稿)
2025-05-03 07:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能方面的人才，而本科則主要培養(yǎng)理論研究與技術(shù)方面的人才，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。就基礎(chǔ)和專業(yè)理論而言，高職教育也不等同普通高等教育。前者是“職業(yè)技術(shù)實施型”，后者是“工程技術(shù)”。職業(yè)技術(shù)是由人類建立的技術(shù)體系，如技術(shù)標準、操作規(guī)范等，是以技術(shù)人員的專業(yè)勞動為導(dǎo)向的。技術(shù)實施型是以已知的、成熟的實施技術(shù)為主導(dǎo)，以任務(wù)為中心構(gòu)建的教學(xué)體系。工程技術(shù)的研究對象是純粹的自然體系，遵循的是學(xué)科系統(tǒng)性原則。所以，高職學(xué)生成長導(dǎo)師制的定位不應(yīng)再局限于學(xué)術(shù)性教育，而應(yīng)定位于職業(yè)性教育，突出職業(yè)教育特點，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的培養(yǎng)方案。（二）發(fā)展性從表1可見，五年制高職學(xué)生在校年齡一般為17至22周歲，相當于跨越中專和大專兩個階段，其特點是生理發(fā)育逐步成熟，但心理在處于轉(zhuǎn)折的“斷乳期”，人生觀、世界觀、價值觀正逐步形成。一方面，他們積極上進，渴望了解社會、增長才干、豐富自己的學(xué)識，提高參與社會競爭的能力；另一方面，又因為我國正處在社會轉(zhuǎn)型期、分化期，加上高科技時代信息傳遞渠道的增多，他們?nèi)菀资芨鞣N思想的影響，產(chǎn)生心理失衡與情緒浮躁。幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變，是五年制高職教育學(xué)生管理工作的一個重要任務(wù)。從近年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況看，有相當數(shù)量的高職生在單位上的表現(xiàn)不盡人意，如自私自利、貪圖安逸、不講奉獻，心理過于敏感和激動、誠信缺失，不能很好適應(yīng)工作崗位。究其原因，是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。所謂職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者在一定生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，它具有良好的崗位適應(yīng)能力，高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)、強烈的社會責(zé)任感、較強的創(chuàng)新能力等內(nèi)涵。職業(yè)素養(yǎng)對高職生在社會上的發(fā)展具有極其重要的作用。所以我校學(xué)生成長導(dǎo)師制不僅僅有技能導(dǎo)師，還有心理導(dǎo)師、生活導(dǎo)師等，注重關(guān)注學(xué)生的生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、團隊協(xié)助輔導(dǎo)等，以保證學(xué)生健康可持續(xù)地發(fā)展。（三）層次性我校五年制高職教學(xué)實行“大類招生，二三分類”人才培養(yǎng)制度，學(xué)生在進校一二年級主要學(xué)習(xí)文化理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課；三、四年級雙向選擇確定專業(yè)方向，在理論實踐一體化教學(xué)中鍛煉職業(yè)技能；第五年頂崗實習(xí)，走向社會。針對學(xué)生心理特點和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，我們采用“五年一貫，二二一分層” 學(xué)生成長導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，具體見表2。表2層次年級主要導(dǎo)師3五年級生活導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、技能導(dǎo)師、科研導(dǎo)師2三、四年級學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、社團導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、技能導(dǎo)師、科研導(dǎo)師1一、二年級學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、社團導(dǎo)師、心理導(dǎo)師我們的做法是緊緊圍繞滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的總目標，分層次確定學(xué)生成長導(dǎo)師制的工作重點。但分層決不等于割裂。五年制高職教育的最大特點（優(yōu)勢）是“五年一貫制”，這要求我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的五年當作是一個整體，這個過程是連續(xù)的而不是間斷的，前一階段是后一階段之基礎(chǔ)，而后
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