大眾化背景下本科人才培養(yǎng)模式的探索(編輯修改稿)
2025-07-21 14:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)行方式。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：站在高校大系統(tǒng)的整體高度建立起符合因材施教設(shè)計(jì)理念并具備相應(yīng)功能的，在組織結(jié)構(gòu)、制度保障、技術(shù)支撐、機(jī)制契合方面協(xié)調(diào)一致的開(kāi)放性工程。、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析需要特別說(shuō)明的是：本項(xiàng)目作為一個(gè)課題會(huì)有結(jié)題，會(huì)有階段性成果，但作為一個(gè)永恒的教育主題，它不會(huì)隨著課題的結(jié)題而結(jié)束，不會(huì)隨著課題的完成而完結(jié)。從理論上說(shuō)，這是一項(xiàng)永不停歇的工作，不可能一蹴而就，一勞永逸，畢其功以一役，本課題如同教育中的許多問(wèn)題的解決一樣，可以追求至善卻不可能“止于”即停止在“至善”境界中而不需努力卻可不下滑或下墜，它總是需要我們每一天的不停努力才能經(jīng)常處于這樣的境界。那種教育改革課題或項(xiàng)目可以一次性完成的觀念是危險(xiǎn)的，也是違反教育本性的。開(kāi)展教育課題的研究和實(shí)踐，必須要有這樣清醒的認(rèn)識(shí)，才能真正成為促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)步的積極的可持續(xù)力量。以課題的方式開(kāi)展研究和實(shí)踐，僅僅是有利于在某個(gè)階段集中力量進(jìn)行攻關(guān)形成突破，它是我們長(zhǎng)期追求因材施教理想的一個(gè)階段性促進(jìn)。因材施教的綜合研究和系統(tǒng)實(shí)施是我校一項(xiàng)不會(huì)停歇、不會(huì)完結(jié)的事業(yè)。這是我們制定本課題的實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃必須首先認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。本課題實(shí)施：首先成立因材施教改革項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,綜合協(xié)調(diào)各部門(mén)并合理進(jìn)行資源配置；在全校上下掀起一個(gè)圍繞因材施教為主題的教育思想大討論，激活思想，深化認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)；全體師生分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，反省個(gè)體自我，揭示存在的問(wèn)題，逐步形成系統(tǒng)、綜合實(shí)施因材施教的整體方案；分解任務(wù)，各司其責(zé)，進(jìn)行試驗(yàn)或?qū)嵤?。方案?shí)施的原則是在充分調(diào)動(dòng)大家參與課題的積極性的前提下，將自上而下的推進(jìn)方式過(guò)渡到自下而上的展開(kāi)方式，將課題融入學(xué)校日常工作，融入師生日常活動(dòng)之中進(jìn)行。與學(xué)校工作的周期性日程表不相沖突。鑒于本課題的特殊性，本課題開(kāi)展的時(shí)間跨度最好是三年以上。本課題的可行性分析：學(xué)校當(dāng)前正在迎接教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，學(xué)校以評(píng)促建，正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提升學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的難得機(jī)遇，這就為本課題的開(kāi)展提供了一個(gè)最佳的時(shí)間入徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已經(jīng)形成共識(shí)，將本課題中所要實(shí)施的主要內(nèi)容寫(xiě)入了學(xué)校“十一五”發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校將在資源、管理等方面全力推進(jìn)本項(xiàng)目的實(shí)施。深圳大學(xué)具有教育教學(xué)改革創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)，學(xué)校當(dāng)年形成的“自立、自律、自強(qiáng)、腳踏實(shí)地”的校訓(xùn)就反映了本項(xiàng)目所要追求的教育境界。學(xué)校已經(jīng)積累了大量相關(guān)的教育教學(xué)改革成果，有一大批優(yōu)秀教師熱愛(ài)教學(xué)工作富有創(chuàng)新精神。學(xué)生更是對(duì)本項(xiàng)目有著極高的期待。這一切，為本項(xiàng)目的開(kāi)展?fàn)I造了一個(gè)良好氛圍。深圳大學(xué)有能力有熱情為本項(xiàng)目卓有成效的開(kāi)展提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）對(duì)成果和效果的理解：教育改革的研究與實(shí)踐性項(xiàng)目所獲得的成果，應(yīng)該更多的注重師生的行為性的變化以及學(xué)校的制度性變化，應(yīng)該注重真實(shí)世界中所發(fā)生的實(shí)際效果而不是文本世界中所闡釋的表達(dá)性成果。本項(xiàng)目的成果形式包含文本性的，但這不是主要的。我們不提倡發(fā)表數(shù)量巨大的所謂論文和報(bào)告，提倡凝練文字，錘煉出精品文本。項(xiàng)目開(kāi)展的主要精力不在文字層面，而在乎對(duì)“生活世界”所作出的真誠(chéng)投入與真實(shí)理解。成果的最高形式是：學(xué)校氛圍的改變，學(xué)校全員進(jìn)入了一種良好的對(duì)話(huà)關(guān)系，因材施教作為一種文化深入到了學(xué)校全員的內(nèi)心，變成了一種普遍被接受的價(jià)值，并深入到了全員的生活方式之中。本項(xiàng)目成果的根本部分具有生長(zhǎng)性而不具有復(fù)制性，應(yīng)用范圍主要局限在本校內(nèi)。本項(xiàng)目的成果將在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、管理體制、教學(xué)制度、課程實(shí)施、教育技術(shù)、師生內(nèi)部精神與外部行為等實(shí)際“生活世界”中得到真實(shí)的體現(xiàn)。作為一項(xiàng)學(xué)校整體性的系統(tǒng)性的教學(xué)改革項(xiàng)目，它將影響到全體師生。這是一項(xiàng)可持續(xù)的項(xiàng)目，它將反映在學(xué)校的制度安排，個(gè)體的價(jià)值取向和行為習(xí)慣所構(gòu)成的自覺(jué)性之中，將讓學(xué)校所有師生受益。本項(xiàng)目的成果適用于所有學(xué)校，但大多數(shù)內(nèi)容不可輕松復(fù)制到別的學(xué)校。因材施教是教育的永恒理想和目標(biāo)，是教育教學(xué)改革和進(jìn)步的歸屬所在，是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的發(fā)展性主題。無(wú)論因材施教在命題上有著多么古老的源流，歷史上的教育智者有著多少成功的因材施教的教育故事，對(duì)于任何一代新人而言，在實(shí)踐上重新解決因材施教這個(gè)命題都是具有永不褪色的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的。因材施教在任何時(shí)代對(duì)于任何人所從事的教育實(shí)踐活動(dòng)，都是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。教育就是這種不可替代的、往往總是重新再來(lái)的“西西弗斯推石頭式”的事業(yè)。傳統(tǒng)不會(huì)直接給予我們什么，除非我們的精神勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)它重新消化，而這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程顯然是創(chuàng)造性的。對(duì)待因材施教的主題，我們也必須持有這樣清醒的認(rèn)識(shí)。因材施教作為學(xué)校新的發(fā)展時(shí)期的一個(gè)整體性主題，體
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