學(xué)?！氨馄交惫芾淼奶剿髋c實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-11-25 14:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或者說， “學(xué)校并不是一個(gè)富有內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu) ”，而是一個(gè) “松散結(jié)合 ”（范國(guó)睿， 2020）。因此，學(xué)校變革，首要的、關(guān)鍵的是管理組織變革與轉(zhuǎn)型。我們選擇了扁平化的組織結(jié)構(gòu)。通過分權(quán)，加快決策速度，實(shí) 施快速反應(yīng)，其本質(zhì)是做好 “加減 ”法，即增加管理幅度，減少管理層次，把金字塔狀的組織形式壓縮成扁平狀的組織形式。 為了形象的說明我校扁平化組織結(jié)構(gòu)，我用一個(gè)多層圓來比喻，圓的中心是學(xué)生，第一層圓圈是老師，第二層圓圈是中層干部，最外的一層是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和后勤人員。常態(tài)下工作狀態(tài)是：以級(jí)部為單位，老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，干部和后勤人員圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)校的一切都是 “以學(xué)生為中心 ”，把學(xué)生置于學(xué)校工作的中心，讓學(xué)校管理真正體現(xiàn) “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切 ”。 “以級(jí)部為單位 ”就是把管理重心放在級(jí)部，實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)、主任成為 級(jí)部工作的服務(wù)員、監(jiān)督員、參謀員。這樣年級(jí)主任不再是上傳下達(dá)的辦事員，而是本年級(jí)的決策者和行動(dòng)指揮者。形象地講，年級(jí)主任就是這個(gè)年級(jí)的 “一校之長(zhǎng) ”。我們學(xué)校的扁平化和企業(yè)上的扁平化不同是，我們是平的，他們是有高的變成矮的。 （三）、主要做法， 以年級(jí)為例來說明，其他處室也是在扁平化模式下運(yùn)作。 每年級(jí)設(shè)年級(jí)主任，年級(jí)主任掌管全年級(jí)事務(wù)工作，他們擁有對(duì)本年級(jí)所有教師的考核權(quán)、評(píng)優(yōu)推薦，直接對(duì)校委會(huì)負(fù)責(zé)；同時(shí)他們又接受學(xué)校職能處室的指導(dǎo)和監(jiān)督。 年級(jí)主任根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制定本年級(jí)計(jì)劃報(bào)校委會(huì)批準(zhǔn)后，獨(dú)立實(shí)施，在實(shí)施過程中，校委會(huì)給予監(jiān)督檢查考核。 學(xué)校每月組織一次級(jí)部工作交流會(huì)，匯報(bào)級(jí)部工作開展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。會(huì)后上交總結(jié)反思，落實(shí)改進(jìn)措施。 各級(jí)部建立例會(huì)制度，每周召開一次級(jí)部會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容不僅僅傳達(dá)學(xué)校工作精神和要求，更主要的是總結(jié)反思本級(jí)部的教育、教學(xué)、教研和教師發(fā)展。會(huì)議發(fā)言不僅有級(jí)部主任，更要有級(jí)部的教師。會(huì)后即向?qū)W校上交級(jí)部會(huì)議紀(jì)要。 各級(jí)部定期召開班級(jí)聯(lián)席會(huì)議，研究班級(jí)管理中的問題，明確每位教師的管理目標(biāo)。班 級(jí)管理不再是班主任一個(gè)人的事。 有領(lǐng)導(dǎo)可能要說這不是年級(jí)負(fù)責(zé)制嗎？就是換了個(gè)叫法，其實(shí)不然，它們形式上相似，但內(nèi)涵不同：（ 1）年級(jí)負(fù)責(zé)制是金字塔組織結(jié)構(gòu)中的一個(gè)層次，它是接受管理信號(hào)，傳遞上級(jí)指令，是管理鏈條中的一環(huán)，上級(jí)賦予他的權(quán)力有限，其根本是事權(quán) ——替校長(zhǎng)看著老師們。扁平化的組織結(jié)構(gòu)下，年級(jí)部是在學(xué)校學(xué)期初制定的總綱下（總的工作計(jì)劃），學(xué)校給出了方向，按著方向制定本級(jí)部的 工作計(jì)劃，采取自己的措施，級(jí)部有極大的自主性和廣闊的活動(dòng)空間， 0607 學(xué)年我們還給級(jí)部一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。（ 2）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色不一樣， 年級(jí)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)還是高高在上，發(fā)號(hào)使令，話語(yǔ)方式是命令式的；扁平化組織下的校長(zhǎng)，成為級(jí)部的服務(wù)員和監(jiān)督員，話語(yǔ)方式是協(xié)商式的，職能有兩個(gè)：一是搞服務(wù)，看看級(jí)部主任需要我去做什么；二是搞監(jiān)督，看看他們的方向是否偏離了學(xué)校的大方向。如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并糾正。（ 3）相互對(duì)視的角度不一樣，年級(jí)負(fù)責(zé)制的組織結(jié)構(gòu)下，校長(zhǎng)看老師是俯視，老師看校長(zhǎng)是仰視；交流往往變成匯報(bào)和聽匯報(bào)；扁平化的組織結(jié)構(gòu)，校長(zhǎng)和老師是平視，交流是在平等的層面上進(jìn)行，主導(dǎo)校長(zhǎng)的話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是：我能為你做什么？我的建議是 —，僅供參考等等；（ 4）思維方 式的不同，年級(jí)負(fù)責(zé)制組織結(jié)構(gòu)下，校長(zhǎng)是緊緊年級(jí)主任，抓住了他們，就抓住了全部；扁平化組織結(jié)構(gòu)下，校長(zhǎng)是 “放手 ”，他相信年級(jí)主任是：給他一塊沙漠，會(huì)還給你一座花園的。 （四）、取得的效果 學(xué)校實(shí)施扁平化管理模式運(yùn)行以來，較好地做到了上下溝通，學(xué)校的管理效率明顯得到了提高。一方面，可以把決策管理層的精神直接貫徹到年級(jí)，落實(shí)到人；另一方面，也有助于及時(shí)收集教師的各種信息。由于考核權(quán)下放到年級(jí)組，教師們也表示，不光教學(xué)成績(jī)考核者可以看到，就是教學(xué)過程他們也能親眼目睹，這增加了考核、評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性，非常有助于學(xué) 校教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的開展，使教師的專業(yè)化發(fā)展工作得到明顯強(qiáng)化。 以教導(dǎo)處為例，像我們這樣的學(xué)校，教導(dǎo)處起碼得配備 4 至 5 名工作人員，而現(xiàn)在我們只有 1 人專職，其他 2 人還都是滿工作量上課并且還有一位當(dāng)著班主任，這樣人手也夠用了。涉及近 200 名教師， 4000 多名學(xué)生的常規(guī)大檢查，不到一周內(nèi)即可完成。由于像集體備課、教研活動(dòng)、試卷評(píng)閱、成績(jī)分析反饋以及備課情況檢查等事務(wù)性的工作都下放到各年級(jí)，因此教導(dǎo)處的工作重心是思考如何在素質(zhì)教育改革背景下提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量，如何大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等校本課程的開 發(fā)等問題。在 06 參加省教學(xué)示范校和省校本培訓(xùn)示范校驗(yàn)收時(shí)，省市領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們的工作和做法非常滿意并順利通過驗(yàn)收。 我校的少先隊(duì)，要對(duì) 4000 多名學(xué)生、 62 個(gè)班級(jí)進(jìn)行每周考核，考核內(nèi)容涉及 8 個(gè)大項(xiàng) 100 多個(gè)小項(xiàng)，而如此繁重的工作 6 個(gè)人就完成了，并且 6 個(gè)人全部滿工作量上課。他們的秘訣就是學(xué)生的事情學(xué)生做，在他們的背后是 100 多名經(jīng)過競(jìng)選產(chǎn)生的少先隊(duì) “執(zhí)法 ”干部。課間、放學(xué)，學(xué)校的各個(gè)角落都有他們的身影，肩披彩帶，英姿颯爽，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)法。少先隊(duì)創(chuàng)造性的開展了 “星級(jí)少年成長(zhǎng)小檔案 ”活動(dòng)，在德州和省少先隊(duì)工作 會(huì)議上，都作典型發(fā)言。 總務(wù)處根據(jù)扁平化管理和教師的建議，也進(jìn)行了大膽的改革。級(jí)部或教師如有采購(gòu)需要，直接向總務(wù)處遞交采購(gòu)申請(qǐng)單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行采購(gòu)，過期要予以解釋，不能采購(gòu)的要及時(shí)予以答復(fù)。這樣，不再向教導(dǎo)處、分管副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)層層申報(bào)，節(jié)省了時(shí)間，搞好了服務(wù)，提高了效率，密切了前后勤的關(guān)系。 此外，各個(gè)年級(jí)按照自身的特點(diǎn)，也提出了很多切實(shí)可行的措施，收到了較好的教育教學(xué)效果，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。 08 年寒假訓(xùn)班期間，就是根據(jù)教 師和級(jí)部的建議，我們邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校的李平秀副校長(zhǎng)和教育局宋長(zhǎng)寶主任為全校干 部教師做了《知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教
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