【文章內容簡介】 可以緩解他們的思想負擔。通過周記來了解學生一周以來學習、生活、思想等方面的情況，對后進生的周記班主任可以針對他們的點滴進步寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，這樣引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助。三（8）與有厭學情緒的同學交流、談心。做思想工作，讓他知道問題的嚴重性和危害性，讓他們把精力集中在學習上。在教學管理中和學?；顒又校傆幸恍W生不能夠自覺遵守紀律，這類學生的不良行為干擾了同學們正常的學習生活，處理不適當，或不及時，會影響班級集體的建設和形成，也可能使個別有不良行為的學生心理不正常發(fā)展。下面是我收集到的一些教育界及社會人士對如何對學生進行紀律教育開出的若干“良方”。一、及時修補“破窗” “如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃?！边@就是美國犯罪學家凱林提出的著名的“破窗理論”。我認為學校班級紀律教育也受“破窗理論”支配，我們老師在教室講課，本來學生都十分安靜聽講，一旦出現(xiàn)一個學生小聲講話，老師如不及時制止，將會出現(xiàn)更多學生講話，鬧得課堂不安寧；校園本來是寧靜文明的，是學生愉快學習和生活的地方，如果有一些學生在校園追逐打鬧而得不到及時制止，將會出現(xiàn)更多學生參與到追逐打鬧中，校園將成為鬧哄哄的校園；不遲到、不曠課、不早退，對人有禮貌本來是學生應有的良好行為，如果一旦有學生違反常規(guī)得不到及時糾正，將會有更多的學生出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象。如何解決學校出現(xiàn)的“破窗”現(xiàn)象呢？我認為破解“破窗”理論的最好方法是“及時修補”。因此我們要及時制止學生中出現(xiàn)的不良言行的苗頭，將違規(guī)違紀現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；可以在班上開展紀律承諾書的形式，讓學生進行自我約束；還可以在班級中開展民主管理，讓學生自己制定紀律考評制度，進行量化考核評分，把結果作為評優(yōu)秀的重要依據(jù)。如果這樣的“破窗”隨時出現(xiàn)，隨時修補，把學生中出現(xiàn)的不良行為、矛盾糾紛及時修復，及時解決，我們不愁學?；顒蛹鞍嗉墝W習的紀律，不愁學生不健康成長。二、班級紀律教育“三步走”在紀律教育過程中，讓學生形成嚴格的紀律觀念，需要一個長期的過程，根據(jù)本人的工作經(jīng)驗，我認為班級紀律教育要實行“三步走”。第一，樹立目標。在學期開始階段，班主任為學生介紹本班的學期計劃時，對每個學生也要提出明確要求：課堂紀律、校內活動紀律、家庭學習紀律等。對不同的學生具體要求可以不同。這些要求能夠符合學生的實際，學生經(jīng)過努力能夠達到。如果要求太高，學生根本達不到，學生也就沒有了信心。第二，競賽評比。學生對于自己的進步很難有感覺，但對于身邊的同學的變化很敏感，因此，班主任可以將情況類似的學生分為一組，讓他們成為“競爭對手”，“比一比誰的進步大”。這樣就可以充分利用學生的好勝心，激發(fā)他們的內在動力，通過上學、聽講、作業(yè)、活動多方面的星級評比的競賽方式促進班級紀律的建設。第三，及時總結。如果一場比賽漫長而無結果，不但觀眾無興趣，運動員也會沒有斗志。在紀律教育中，班主任要及時評比。最好是一個星期一評比。在同一小組，誰的表現(xiàn)最好，誰的進步最大……用班級的記載說話，也可以讓學生自評、互評。對于問題學生，班主任在批評的時候，千萬要挑出他們的優(yōu)點，給予肯定和表揚，為他們樹立信心?！半m然他與大家比，打了三次架，為我們班帶來了很壞的影響，我們還應該看到，與他自己相比，這個星期，他能夠按時到校，課堂上能回答問題，這說明他開始認真學習，進步很明顯。我們要相信，只要他努力，下個星期，他一定能成為進步最大的學生。”三、正面教育與紀律約束相結合紀律是學習的保證，也是良好的校風和學風的保證。為了保證班級和諧發(fā)展，促進全體學生發(fā)展，我們對學生進行紀律教育時，主要做到了如下三點：曉之以理，強化意識。向學生講明遵守紀律對促進學習的重要作用。首先明確地告訴學生，一個學校和一個班級如果沒有嚴肅的紀律，就不能維持正常的教學秩序，就不能保證有良好的校風和學風，就會影響學習和生活。然后強化學生自我紀律管理的意識，鼓勵學生們的良好表現(xiàn)和進步，盡可能地調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自我紀律管理的能力，鞏固學生進行自我紀律管理的意識。明確目標，樹立信心。結合班級的實際情況，針對同學們的意見和想法，共同擬定了一學期的班級計劃，以創(chuàng)建良好的班風、學風為宗旨，向著新的目標邁進。沒有目標，就會失去方向。目標是一面旗幟，是重要的奮斗動力，它更能凝聚人心，把學生之間的距離拉近了，班級同學更團結了，言行舉止更規(guī)范了。不知不覺中，班級的紀律管理起到明顯的效果。有獎有懲，發(fā)揚正氣。我們在對學生進行遵守紀律的教育中，大力表揚遵守紀律的學生，將獎與懲結合起來。獎，要有尺度。能激發(fā)一個學生的潛力，也能在集體中樹立榜樣。懲，就要“懲前毖后”、“懲一警百”；獎勵制度可以體現(xiàn)班主任的紀律管理原則，體現(xiàn)師愛，但也要重視批評。正確的批評可以幫助學生走上他們該走的道路。四、感化啟迪，共享榮辱作為工作在一線的教育者，面對學生紀律問題，我的做法是感化啟迪，共享榮辱。明確目標，激發(fā)學生斗志。每年開學，我的第一個任務就是和同學們一起制定班級和個人學期目標。有了奮斗目標，同學們就會朝著正確方向前進。當然前進過程中會有荊棘，一些孩子會半途而廢，這時候老師、家長、同學的監(jiān)督是最好的良方妙藥。根據(jù)我所設計的爬山圖定期讓孩子們對自己和他人的表現(xiàn)進行評價。平等公正的肯定，優(yōu)秀榜樣的牽引，再次給那些準備放棄的學生補充了能量。角色互換，觸動學生心靈。為了讓學生更好地管好自己和同學，我在班干部的管理中實行輪換制，讓每個同學都參與班級的管理工作，共同管理班級。這樣的角色互換，同學們能親身感受到不遵守紀律時，班干部內心的痛苦，從而自覺自愿地按要求辦事，這個星期你聽我的，下個星期我聽你的，良好的班風在不知不覺中養(yǎng)成。利用班會，引領學生發(fā)展。充分利用每周一次的班會，發(fā)揮我“婆婆嘴”的優(yōu)勢，運用多種多樣的活動對學生進行思想教育。針對班級現(xiàn)狀，表彰先進，鼓勵后進，做到處事及時果斷，廣泛征求學生看法，體現(xiàn)每個同學在班級中的作用，培養(yǎng)學生的班級榮譽感，搶著為班級爭光，學習、衛(wèi)生、紀律、藝術培訓都不放松，紛紛朝著健康方向發(fā)展。五、尋找突破口，捕捉閃光點尋找突破口。老師在平時的教學工作中，常常會感到違紀學生不可理喻，雖然花費精力很多，但是收效甚微。其主要原因是未能找到突破口，未能對癥下藥，只要多與違紀的學生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其體驗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生改變。