【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以緩解他們的思想負(fù)擔(dān)。通過周記來了解學(xué)生一周以來學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，對(duì)后進(jìn)生的周記班主任可以針對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步寫一段鼓勵(lì)性的語言，提出幾點(diǎn)具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，這樣引起學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助。三（8）與有厭學(xué)情緒的同學(xué)交流、談心。做思想工作，讓他知道問題的嚴(yán)重性和危害性，讓他們把精力集中在學(xué)習(xí)上。在教學(xué)管理中和學(xué)?；顒?dòng)中，總有一些學(xué)生不能夠自覺遵守紀(jì)律，這類學(xué)生的不良行為干擾了同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)生活，處理不適當(dāng)，或不及時(shí)，會(huì)影響班級(jí)集體的建設(shè)和形成，也可能使個(gè)別有不良行為的學(xué)生心理不正常發(fā)展。下面是我收集到的一些教育界及社會(huì)人士對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育開出的若干“良方”。一、及時(shí)修補(bǔ)“破窗” “如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。”這就是美國(guó)犯罪學(xué)家凱林提出的著名的“破窗理論”。我認(rèn)為學(xué)校班級(jí)紀(jì)律教育也受“破窗理論”支配，我們老師在教室講課，本來學(xué)生都十分安靜聽講，一旦出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生小聲講話，老師如不及時(shí)制止，將會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生講話，鬧得課堂不安寧；校園本來是寧?kù)o文明的，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的地方，如果有一些學(xué)生在校園追逐打鬧而得不到及時(shí)制止，將會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生參與到追逐打鬧中，校園將成為鬧哄哄的校園；不遲到、不曠課、不早退，對(duì)人有禮貌本來是學(xué)生應(yīng)有的良好行為，如果一旦有學(xué)生違反常規(guī)得不到及時(shí)糾正，將會(huì)有更多的學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。如何解決學(xué)校出現(xiàn)的“破窗”現(xiàn)象呢？我認(rèn)為破解“破窗”理論的最好方法是“及時(shí)修補(bǔ)”。因此我們要及時(shí)制止學(xué)生中出現(xiàn)的不良言行的苗頭，將違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；可以在班上開展紀(jì)律承諾書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束；還可以在班級(jí)中開展民主管理，讓學(xué)生自己制定紀(jì)律考評(píng)制度，進(jìn)行量化考核評(píng)分，把結(jié)果作為評(píng)優(yōu)秀的重要依據(jù)。如果這樣的“破窗”隨時(shí)出現(xiàn)，隨時(shí)修補(bǔ)，把學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為、矛盾糾紛及時(shí)修復(fù)，及時(shí)解決，我們不愁學(xué)校活動(dòng)及班級(jí)學(xué)習(xí)的紀(jì)律，不愁學(xué)生不健康成長(zhǎng)。二、班級(jí)紀(jì)律教育“三步走”在紀(jì)律教育過程中，讓學(xué)生形成嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)紀(jì)律教育要實(shí)行“三步走”。第一，樹立目標(biāo)。在學(xué)期開始階段，班主任為學(xué)生介紹本班的學(xué)期計(jì)劃時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生也要提出明確要求：課堂紀(jì)律、校內(nèi)活動(dòng)紀(jì)律、家庭學(xué)習(xí)紀(jì)律等。對(duì)不同的學(xué)生具體要求可以不同。這些要求能夠符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到。如果要求太高，學(xué)生根本達(dá)不到，學(xué)生也就沒有了信心。第二，競(jìng)賽評(píng)比。學(xué)生對(duì)于自己的進(jìn)步很難有感覺，但對(duì)于身邊的同學(xué)的變化很敏感，因此，班主任可以將情況類似的學(xué)生分為一組，讓他們成為“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，“比一比誰的進(jìn)步大”。這樣就可以充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，通過上學(xué)、聽講、作業(yè)、活動(dòng)多方面的星級(jí)評(píng)比的競(jìng)賽方式促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律的建設(shè)。第三，及時(shí)總結(jié)。如果一場(chǎng)比賽漫長(zhǎng)而無結(jié)果，不但觀眾無興趣，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)沒有斗志。在紀(jì)律教育中，班主任要及時(shí)評(píng)比。最好是一個(gè)星期一評(píng)比。在同一小組，誰的表現(xiàn)最好，誰的進(jìn)步最大……用班級(jí)的記載說話，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。對(duì)于問題學(xué)生，班主任在批評(píng)的時(shí)候，千萬要挑出他們的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，為他們樹立信心?！半m然他與大家比，打了三次架，為我們班帶來了很壞的影響，我們還應(yīng)該看到，與他自己相比，這個(gè)星期，他能夠按時(shí)到校，課堂上能回答問題，這說明他開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)步很明顯。我們要相信，只要他努力，下個(gè)星期，他一定能成為進(jìn)步最大的學(xué)生?！比?、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的保證。為了保證班級(jí)和諧發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)，主要做到了如下三點(diǎn)：曉之以理，強(qiáng)化意識(shí)。向?qū)W生講明遵守紀(jì)律對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要作用。首先明確地告訴學(xué)生，一個(gè)學(xué)校和一個(gè)班級(jí)如果沒有嚴(yán)肅的紀(jì)律，就不能維持正常的教學(xué)秩序，就不能保證有良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。然后強(qiáng)化學(xué)生自我紀(jì)律管理的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自我紀(jì)律管理的能力，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我紀(jì)律管理的意識(shí)。明確目標(biāo)，樹立信心。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)同學(xué)們的意見和想法，共同擬定了一學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃，以創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為宗旨，向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有目標(biāo)，就會(huì)失去方向。目標(biāo)是一面旗幟，是重要的奮斗動(dòng)力，它更能凝聚人心，把學(xué)生之間的距離拉近了，班級(jí)同學(xué)更團(tuán)結(jié)了，言行舉止更規(guī)范了。不知不覺中，班級(jí)的紀(jì)律管理起到明顯的效果。有獎(jiǎng)有懲，發(fā)揚(yáng)正氣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育中，大力表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，將獎(jiǎng)與懲結(jié)合起來。獎(jiǎng)，要有尺度。能激發(fā)一個(gè)學(xué)生的潛力，也能在集體中樹立榜樣。懲，就要“懲前毖后”、“懲一警百”；獎(jiǎng)勵(lì)制度可以體現(xiàn)班主任的紀(jì)律管理原則，體現(xiàn)師愛，但也要重視批評(píng)。正確的批評(píng)可以幫助學(xué)生走上他們?cè)撟叩牡缆贰Ｋ?、感化啟迪，共享榮辱作為工作在一線的教育者，面對(duì)學(xué)生紀(jì)律問題，我的做法是感化啟迪，共享榮辱。明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生斗志。每年開學(xué)，我的第一個(gè)任務(wù)就是和同學(xué)們一起制定班級(jí)和個(gè)人學(xué)期目標(biāo)。有了奮斗目標(biāo)，同學(xué)們就會(huì)朝著正確方向前進(jìn)。當(dāng)然前進(jìn)過程中會(huì)有荊棘，一些孩子會(huì)半途而廢，這時(shí)候老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的監(jiān)督是最好的良方妙藥。根據(jù)我所設(shè)計(jì)的爬山圖定期讓孩子們對(duì)自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平等公正的肯定，優(yōu)秀榜樣的牽引，再次給那些準(zhǔn)備放棄的學(xué)生補(bǔ)充了能量。角色互換，觸動(dòng)學(xué)生心靈。為了讓學(xué)生更好地管好自己和同學(xué)，我在班干部的管理中實(shí)行輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)的管理工作，共同管理班級(jí)。這樣的角色互換，同學(xué)們能親身感受到不遵守紀(jì)律時(shí)，班干部?jī)?nèi)心的痛苦，從而自覺自愿地按要求辦事，這個(gè)星期你聽我的，下個(gè)星期我聽你的，良好的班風(fēng)在不知不覺中養(yǎng)成。利用班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。充分利用每周一次的班會(huì)，發(fā)揮我“婆婆嘴”的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，做到處事及時(shí)果斷，廣泛征求學(xué)生看法，體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，搶著為班級(jí)爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、藝術(shù)培訓(xùn)都不放松，紛紛朝著健康方向發(fā)展。五、尋找突破口，捕捉閃光點(diǎn)尋找突破口。老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，常常會(huì)感到違紀(jì)學(xué)生不可理喻，雖然花費(fèi)精力很多，但是收效甚微。其主要原因是未能找到突破口，未能對(duì)癥下藥，只要多與違紀(jì)的學(xué)生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺發(fā)生改變。