【文章內(nèi)容簡介】 來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中學(xué) 【關(guān)鍵詞】：班主任的工作 科任教師工作 班級管理工作 教學(xué)管理 團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅定的教學(xué)工作信念。當(dāng)今社會，是一個競爭的社會，更是一個交流合作的社會。教學(xué)工作本是一個團(tuán)體的活動，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個班級是否有凝聚力，是否積極向上，紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為班主任除了管理班級以外他還要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時時刻刻的守在班級里，這就要求科任老師必須要主動積極協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作。那么一個科任老師如何協(xié)助班主任做好班級教育教學(xué)管理工作呢？以下淺談自己的幾點看法：一、端正教學(xué)工作態(tài)度 當(dāng)前在教育教學(xué)工作中，的確存在很多科任老師不注重主動協(xié)助班主任的管理班級教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講，科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級管理工作和心理輔導(dǎo)工作，但是，在實際工作中，科任老師對班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動，可做可不做，而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識到：“自己協(xié)助班主任做好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。二、多與班主任、科任教師 家長交流 作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個學(xué)生的特點和個性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行批評教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚或批評?；虿糠纸處煴頁P,部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個和諧的團(tuán)隊，一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項工作。三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系 班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗,以便自己的各項教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點提出來給班主任參考。四、要細(xì)心