關于舉行高中語文協(xié)作區(qū)高三語文復習研討會的通知(編輯修改稿)
2024-11-18 23:06 本頁面
【文章內容簡介】 “考什么”和“怎么考”這兩個問題，其中，“考什么”又才是決定“怎么考”和“怎樣考得好”的標準和依據(jù)。對語文高考，“考試說明”的說明很明確：高考語文通過“語言知識和語言表達”“名句名篇默寫”“古代詩文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”五大內容領域，考查考生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。所以，語文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明確的?！霸趺纯肌薄栌谜Z言知識題、語言表達題、默寫題、閱讀題和作文題等具體題型形式，“考什么”——學生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價這五種語文能力。于是，在語文高考“考什么”和“怎么考”都確定無疑的前提下，該怎樣進行語文的高考指導訓練，本來應當是很明晰的。不過，實際上，我們普遍采用的“專題復習訓練”的模式，或許，在事實上與我們設想的有差距。一、關于“專題復習訓練”模式的思考“專題復習訓練”模式的簡單描述我們普遍采用的高考備考訓練方式是“兩點一線”式的“專題復習訓練”?！皩ｎ}復習訓練”的基本形式是：比照高考試題的命題形式，按照考點及其考題形式，即“字音、字形、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文”等約10個板塊進行系列知識復習和能力訓練。“兩點”即兩個立足點：高考考點知識（漢語知識、閱讀知識、寫作知識、文化常識、文體知識、修辭知識、鑒賞知識）和題型能力（病句、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文的解題知識及其方法）?！耙痪€”即整個復習和訓練的結構和體系基本完全遵循高考試卷的命制形式和試題配置序列?！皩ｎ}復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地對接高考的命制形式和試題配置。所以，這種備考教學模式具有一個明顯的優(yōu)點：可以通過長時間內反反復復地演練大量的同質模擬題的學習方式，在一定程度上取得和發(fā)展完成高考試題所需要的考試能力?！皩ｎ}復習訓練”模式中出現(xiàn)的尷尬在“專題復習訓練”教學模式下，師生都時?？鄲烙谝恍┏Ｒ姷膯栴}：病句題、成語題總要錯，科技文中答非所問、強置因果、偷換概念的題總要錯，文言文內容理解分析題總要錯，詩歌藝術鑒賞題總愛張冠李戴，現(xiàn)代文的概括題總是答不全、分析題總是展不開、技巧作用題總是亂用濫用術語，作文總要偏題、材料使用總是生拉活扯。這些問題一般歸因于：學生的態(tài)度、練習的量和質、教師的指導。事實上，它們并不是問題產生的全部原因，除非我們的學生大部分都不學習、我們的練習大部分都質量低劣、我們的教師大部分都指導無力。因此，可能需要從另外視角來思考這些問題。如果在一種模式下，一直存在并不斷復現(xiàn)一些普遍性的問題，就表明這種模式有需要檢討和改進的地方?！皩ｎ}復習訓練是一種普遍采用的方法也是一種有實效的成功方法。但，同時，這種方法也應該是還可以進一步優(yōu)化發(fā)展的方法?！皩ｎ}復習訓練”模式是否出現(xiàn)了目標偏差眾所周知，高考命題改革的核心是從知識立意轉變?yōu)榱四芰α⒁?。能力強的學生才會在高考中占優(yōu)。“專題復習訓練”教學模式的構建，是基于學生能力的形成和發(fā)展的，這是正確和應該肯定的。但是，“專題復習訓練”教學模式所追求的“能力”究竟是什么或者說在事實上成了什么呢，這是一個有趣和值得思考的問題。在這里。也許我們需要好好思考一下“語文能力”和“語文考試能力”這兩個概念及其關系了。①“語文能力”與“語文考試能力”相關而不相等。②“語文能力”從根本上決定著“語文考試能力”而“語文考試能力”是“語文能力”的直接反映。兩者之間即存在正相關關系又不必然呈現(xiàn)為正相關關系。③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力共同構成。④即使只是為了有效提升“語文考試能力”也必須從“語文能力”和“語文能力”在考試條件下
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