復(fù)習(xí)研討會(編輯修改稿)
2024-11-10 07:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高考備考訓(xùn)的“三個基點”。②調(diào)整現(xiàn)在整個復(fù)習(xí)和訓(xùn)練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理解能力、分析綜合能力、表達應(yīng)用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和體系的核心。③根據(jù)具體情況，可以將整個高考備考復(fù)習(xí)訓(xùn)練大致劃分為兩個階段。第一階段：立足“三個基點”，重點突出思維能力發(fā)展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達應(yīng)用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。第二階段：在鞏固一階段成果的基礎(chǔ)上，重點突出包括“題型能力”在內(nèi)的“語文考試能力”的訓(xùn)練。二、關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀能力”的思考閱讀實踐是閱讀能力形成、發(fā)展的根本。對此，古人說得生動：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?一旦忽視學(xué)生閱讀活動本身，簡化弱化學(xué)生的閱讀實踐過程，不管教師對文章的分析是多么精到，不管要求學(xué)生完成好多閱讀題，不管反復(fù)講授多少方法技巧和術(shù)語，學(xué)生閱讀能力的形成發(fā)展多半永遠只會是我們的一個教學(xué)期盼。高中生的現(xiàn)代文閱讀能力，主要指三種能力：理解、分析現(xiàn)代文的能力，初步欣賞文學(xué)作品的能力，研討、評價現(xiàn)代文和文學(xué)作品的能力。在“考試說明”中，進一步把高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力具體細致地分解成了八種能力：①理解文中重要詞語的含義，②理解并解釋文中重要的句子，③篩選并整合文中重要信息，④分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，⑤歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，⑥分析與概括作者觀點態(tài)度，⑦根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推斷和想像，⑧鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達技巧。其實，我們大可簡單點這樣來表述：高中生的現(xiàn)代文閱讀能力就是指他們對現(xiàn)代文文章、作品的理解、剖析、評價和欣賞能力。一方面，高中生的閱讀能力和應(yīng)試能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，閱讀能力包括閱讀題應(yīng)試能力的訓(xùn)練效果又常常是令師生都感到沮喪的。還不敢說它是雞肋，害怕某一天突然鼓起勇氣把它扔了，因為，它在150分中，最少要占31分，多的話，要占96分。所以，還是得想辦法。辦法是想出來的，于是，讓我們先去想幾個問題。為什么學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題做得不好？A、答不來題。B、讀不懂文章。C、讀不懂文章又答不來題。D、不是很懂文章，但主要是不是很會答題。E、不是很會答題，但主要是不是很懂文章。學(xué)生的選擇集中在C（15℅）和 E（47℅）。這說明閱讀題做得不好的原因有兩個：讀的能力和答題的能力?！白x”和“答”哪一個是閱讀題做得不好的主因？學(xué)生的選擇：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。歸因于答不來題的占37℅，歸因于讀不懂文章的占63℅也就是說，讀的能力才是閱讀題做得不好的主因?！艾F(xiàn)代文閱讀”備考訓(xùn)練的著力點應(yīng)該是什么？現(xiàn)代文的閱讀能力?！白x”得好才會“做”得好。閱讀試題中的大部分問題，其實不是“做”的問題而是“讀”出了問題?！白觥钡挠?xùn)練有助于“讀”的精細化、規(guī)范化和充分展現(xiàn)，但替代不了“讀”。現(xiàn)代文閱讀試題的答題能力的訓(xùn)練是必須的，只是不應(yīng)該在事實上成為“現(xiàn)代文閱讀”備考訓(xùn)練的核心甚至全部。三、關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”的參考意見三個原則①把有針對性的重點閱讀能力的強化提高作為高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試的保證。重點閱讀能力的確定，要看高考更要看學(xué)生。第一種方式：突出高考指向。在“考試說明”所分解出的現(xiàn)代文閱讀能力八種能力中進行選擇。它的好處是與高考常備題型直接對接、相對更利于解題方法的形成。第二種方式：突出基礎(chǔ)能力。在理解能力、剖析能力、評價能力和欣賞能力中進行選擇。它的好處是訓(xùn)練形式可以更多樣和靈活、閱讀能力發(fā)展相對更充分。②訓(xùn)練中一定要最大可能地做到要動手更要動腦。思維能力（廣度——廣闊性、深度——深刻性、速度——敏捷性、靈活度、創(chuàng)新度）是閱讀能力形成發(fā)展的驅(qū)動器。閱讀能力的訓(xùn)練是教師指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀實踐，幫助學(xué)生通過閱讀實踐活動發(fā)展閱讀能力的教學(xué)活動。其目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，促進學(xué)生展開充分的閱讀實踐，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤讀多思的良好閱讀習(xí)慣。思維培養(yǎng)不力，形成一些普遍性的瓶頸問題。甚至學(xué)生沒有思維習(xí)慣、思維過程。練、講、思：一是練得多，講得快，二是練得多，講得
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