復習研討會-文庫吧資料
2024-11-10 07:22本頁面
【正文】 思維能力（廣度——廣闊性、深度——深刻性、速度——敏捷性、靈活度、創(chuàng)新度）是閱讀能力形成發(fā)展的驅(qū)動器。它的好處是訓練形式可以更多樣和靈活、閱讀能力發(fā)展相對更充分。第二種方式：突出基礎(chǔ)能力。在“考試說明”所分解出的現(xiàn)代文閱讀能力八種能力中進行選擇。重點閱讀能力的確定，要看高考更要看學生?，F(xiàn)代文閱讀試題的答題能力的訓練是必須的，只是不應該在事實上成為“現(xiàn)代文閱讀”備考訓練的核心甚至全部。閱讀試題中的大部分問題，其實不是“做”的問題而是“讀”出了問題?！艾F(xiàn)代文閱讀”備考訓練的著力點應該是什么？現(xiàn)代文的閱讀能力?！白x”和“答”哪一個是閱讀題做得不好的主因？學生的選擇：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。學生的選擇集中在C（15℅）和 E（47℅）。D、不是很懂文章，但主要是不是很會答題。B、讀不懂文章。辦法是想出來的，于是，讓我們先去想幾個問題。還不敢說它是雞肋，害怕某一天突然鼓起勇氣把它扔了，因為，它在150分中，最少要占31分，多的話，要占96分。一方面，高中生的閱讀能力和應試能力的低下，是令人感慨和心痛的。在“考試說明”中，進一步把高中學生的現(xiàn)代文閱讀能力具體細致地分解成了八種能力：①理解文中重要詞語的含義，②理解并解釋文中重要的句子，③篩選并整合文中重要信息，④分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，⑤歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，⑥分析與概括作者觀點態(tài)度，⑦根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推斷和想像，⑧鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧?！?一旦忽視學生閱讀活動本身，簡化弱化學生的閱讀實踐過程，不管教師對文章的分析是多么精到，不管要求學生完成好多閱讀題，不管反復講授多少方法技巧和術(shù)語，學生閱讀能力的形成發(fā)展多半永遠只會是我們的一個教學期盼。二、關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀能力”的思考閱讀實踐是閱讀能力形成、發(fā)展的根本。第一階段：立足“三個基點”，重點突出思維能力發(fā)展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。②調(diào)整現(xiàn)在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結(jié)構(gòu)和體系的核心。改進的關(guān)鍵是突出思維能力和重點的語文能力，改進的目的是是我們的備考訓練相對更接近“思維這種改進，簡單地講就是從“兩點一線”改進為“三點一線二段”。如果“專題復習訓練”教學模式在事實上出現(xiàn)目標偏差，更多注重解題方法而忽視語文能力訓練的話，這種教學模式是必須加以改進的。直白的說，能力制約著方法，而思維決定著能力。假如，一旦我們的“專題復習訓練”教學模式自覺不自覺地在事實上成為了“題型能力”專項的話，那么，從好的方面看，借助“專題復習訓練”教學模式的優(yōu)勢，通過“題型能力”重點訓練，學生的各種題型的應對思路、解題方法甚至答案方式都得到了充分的訓練和一定的養(yǎng)成，當然這同時也有助于發(fā)展學生的“語文能力”，但是，從不足的方面講，由于在“專題復習訓練”教學模式中學生的以思維能力為核心的“語文能力”沒有作為重點而得以更多的發(fā)展，勢必成為瓶頸而導致“題型能力”訓練常常擁有一種夢幻魅力而實際效果總難以到達預期?！邦}型能力”所發(fā)展的是學生具體試題情境和條件下的知識能力的應用技能和水平，而不是所運用的知識能力本身。如果，以上四個的觀點成立的話，我們不妨以此來思考一下“專題復習訓練”教學模式在其目標上是否出現(xiàn)了偏差呢？“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地針對高考形式和試題來選擇和發(fā)展學生的考試能力。③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力共同構(gòu)成。②“語文能力”從根本上決定著“語文考試能力”而“語文考試能力”是“語文能力”的直接反映。也許我們需要好好思考一下“語文能力”和“語文考試能力”這兩個概念及其關(guān)系了。但是，“專題復習訓練”教學模式所追求的“能力”究竟是什么或者說在事實上成了什么呢，這是一個有趣和值得思考的問題。能力強的學生才會在高考中占優(yōu)。但，同時，這種方法也應該是還可以進一步優(yōu)化發(fā)展的方法。如果在一種模式下，一直存在并不斷復現(xiàn)一些普遍性的問題，就表明
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