【文章內(nèi)容簡介】 3541 2?文字題 : (1)2689與 345的差是多少 ? (2)比 956少 704的數(shù)是多少 ? 3?應(yīng)用題 : 鯉魚的重量 相差重量 =鯽魚的重量 鯽魚的重量 +鯉魚的重量 =一共的重量 河鰻的筐數(shù)247。對蝦的筐數(shù) =倍數(shù) 4?綜合練習(xí) 四 ?課堂作業(yè) 見課堂作業(yè)本 第 6 教時 教學(xué) 內(nèi)容 : P8,萬以內(nèi)的減法退位 教學(xué)目標(biāo) : 1?使學(xué)生能被減數(shù)哪一位上的數(shù)不夠減 ,就從前一高們退 1 作 10 與本位上的數(shù)加位加在一起再減的方法 ? 2?學(xué)生能正確地計算萬以內(nèi)一次退位和隔位退位的方法 ? 教學(xué)重點 : 掌握退位減法的計算法則 ? 教學(xué)過程 一 ?基本訓(xùn)練 96 23 70 82 65 4 56 45 復(fù)習(xí) :豎式的計算法則 ? 二 ?教學(xué)過程 : 1學(xué)生嘗試 : (1):927654 下面這題的差和減數(shù)相加 ,是不是等于被減數(shù)呢 ? 927 問 :被減數(shù)十位上的數(shù)不夠減 ? 654 怎么辦 ? (2)用計數(shù)寫 ,攻克難點 演示 : 百位上退去一個珠子 ,表示退 1,在十位上添上 10 個珠子 ,表示人 10,則十位上一共有 12 個珠子 ,12個珠子減 5個珠子得 7? (3)要求學(xué)生說說算理 ? 2?教學(xué)例 5 2370456= （ 1） 獨立計算 ? （ 2） 同桌互相校對 ,糾正 ? （ 3） 集體講解 ? 強調(diào) :退位點幫助 記憶 ,使計算正確 ,不能漏下退位的減小的要點 ? 3?引導(dǎo)學(xué)生觀察 : 個位上不夠減怎么辦 ,十位上不夠減怎么辦 ?百位上不夠減怎么辦 ? 集體概括 : 被減數(shù)哪一位上不夠減 ,就從前一位退一作十 ,和本位上的數(shù)相加一起再減 ? 4?試一試 三 ?課堂練習(xí) 1?計算 (板演 ) 3015 457 1243 1908 263 718 2?計算并驗算 1632817 46321815 31732459 3?應(yīng)用題 : 見書本 4?綜合練習(xí) 四 ?課堂作業(yè) 見課堂作業(yè)本 第十課 《兩步應(yīng)用題》 教學(xué)內(nèi)容 :九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊例 1? 教學(xué)目的 : ? ,會分步列式解答兩步應(yīng)用題 ? ,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三 ,靈活解題的能力 ? 教學(xué)過程 : 一 ?引入新課 (1)師 :誰知道 10 月 1日是什么節(jié) ?今年的 10 月 1 日是我們偉大的中華人民共和國 50 歲的生日 ,為了慶祝這一盛大的節(jié)舊 ,一些同學(xué)做了許多美麗的花朵 ? 板書 :同學(xué)們做黃花 25 朵 ,做紫花 18 朵 ? 根據(jù)這兩個條件 ,誰能提出一個問題 ,使它成為一道完整的應(yīng)用題呢 ?怎樣列式解答呢 ? 大家仔細(xì)觀察 ,這是一道幾步計算的應(yīng)用題 ? (2)師 :老師也提一個問題 —— “ 做了多少朵紅花 ?(板書 )看能不能解答 ?為什么 ?”( 因為題中沒有告訴紅花與黃花 ?紫花的關(guān)系 ,所以不能解答 ?) 如果老師增加一個條件 —— “ 做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少 3 朵 ”( 板書 )?現(xiàn)在紅花與黃花 ?紫花 有關(guān)系嗎 ?這道題能不能解答了 ? 二 ?進(jìn)行新課 :這是我們今天要學(xué)習(xí)的例 1,誰來把題讀一遍 ? ? 這道題告訴我們的已知條件有哪些 ?要求什么問題 ? 紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢 ?(總數(shù) )有什么樣的關(guān)系呢 ?誰能用自己的話說說這句話是什么意思 ? ? 師 :我們可以借助線段圖來分析它們之間的關(guān)系 ?先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù) ,(邊說邊畫 )黃花有多少朵 ?接著畫線段表示紫花的朵數(shù) ,表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長呢 ?還是短呢 ?為什么短 9 畫完后問 :哪一條線段表示的 是黃花和紫花的總數(shù)呢 ?(指名上臺指出 )再畫表示紅花的線段 (師故意把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長 )?提問 :是這樣嗎 ?為什么不對 ?應(yīng)該怎樣改 ?這條線段就表示紅花的朵數(shù) ,也就是這道題要求的問題 ? ?解答 ? (1)師 :請大家想一想 ,求紅花的朵數(shù)用一步計算可以嗎 ?為什么不能 ?要求做了多少朵紅花 ,必須先算什么 ? (2)師 :每一步怎樣算呢 ?求出黃花和紫花的總數(shù) ,就可以求出什么了 ?請你在練習(xí)本上試著列式解答 ,誰最先做完 ,就上來把答案寫在黑板上 ,其他同學(xué)做完后看書自檢 ? (3)小結(jié) :解答例 1時 ,已知 紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少 3朵 ,題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù) ,所以要先算出黃花和紫花一共多少朵 ,再算做了多少朵紅花 ,需要幾步計算 ?(兩步 ?) :這就是我們今天學(xué)習(xí)的 “ 兩步應(yīng)用題 ”( 板書課題 )? ? (1)師 :下面老師把例 1改變一下 ,把第三個已知條件中的 “ 少 ” 改為 “ 多 ” ?(電腦出示 ?) 請你默讀題目 ,思考以下問題 : ①這道題和例 1比 ,哪些地方發(fā)生了變化 ? ②線段圖怎樣改 ? ③解答這道題要先算什么 ?再算什么 ? 根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后 ,學(xué)生獨立解答 ,個別板演 ?集體訂正 ?問 :解答這道題需要幾步呀 ?第一步算什么 ?第二步算什么 ? (2)師 :下面老師把例 1再改變一下 (電腦出示題目 ?)指名讀題后 ,先提問上述問題 ,學(xué)生再獨立解答 ? 師生集體訂正 ? ? (電腦出示 )思考 :這三道題有什么相同的地方 ? 有什么不同的地方 ?解答方法上有什么相同 ?有什么不同 ? 學(xué)生討論 ? 小結(jié) :這三道題講的事情相同 ,前兩個已知條件和問題相同 ,第三個已知條件不同 ?從解答方法來看 ,因為紅花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系 ,而 “ 總數(shù) ” 沒有直接告訴 ,所以三道題 都需要兩步計算 ,先算出來黃花和紫花一共多少朵 ,然后再求做了多少朵紅花 ?不同的是求紅花的朵數(shù)計算方法不同 ?因為例 1 告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少 3朵 ,應(yīng)該用總數(shù)減 3。想一想第 1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多 3朵 ,應(yīng)該用總數(shù)加 3。想一想的第 3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的 3倍 ,也就是 3個 43,所以用總數(shù)乘以 3?大家在做應(yīng)用題時一定要認(rèn)真分析題意 ,確定先算什么 ,再算什么 ,每一步怎樣計算 ? 三 ?鞏固練習(xí) ? 1.(多媒體出示 )填空 : (1)同學(xué)們跳繩 ,小華跳 75 下 ,小明跳 85 下 ?小青比小華和 小明跳的總數(shù)少 30下 ?小青跳了多少下 ?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意 ?要求 “ 小青跳了多少下 ”, 必須先算 ( )?算式是 :( )? (2)畜牧場養(yǎng)出羊 120只 ,養(yǎng)奶羊 410只 ?養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的 4倍 ?養(yǎng)綿羊多少只 ? 師引導(dǎo)學(xué)生分析題意 ? 要求 “ 養(yǎng)綿羊多少只 ”, 必須先算 ( )? 算式是 :( )? —— 猜一猜 : 兩名學(xué)生報出年齡 ?身高 ,師說出教師的年齡 ?身高與兩名學(xué)生年齡 ?身高的關(guān)系 ,讓學(xué)生猜一猜老師的年齡 ?身高 ? 四 ?課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了兩步 應(yīng)用題 ,做題時要認(rèn)真分析題意 ,確定先算什么 ,再算什么 ,每一步該怎樣計算 ? 五 ?布置作業(yè) (略 ) 課后隨想 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題 ,是在學(xué)生熟練掌握 “ 求比一個數(shù)多 (少 )幾 ” 和“ 求一個數(shù)的幾倍是多少 ” 的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 ?教學(xué)重點是掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法 .難點是找準(zhǔn)題目中的 ‘ 中間問題 ” ?本課注意溝通新舊知識之間的聯(lián)系 ,重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué) ? 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科 ,前后知識聯(lián)系緊密 ?注意運用遷移規(guī)律更新知識結(jié)構(gòu) ,使學(xué)生主動地獲取知識 ?突出 “ 中間問題 ” 的教學(xué) ,幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系 ?在完成例 1 及 “ 想一想 ” 的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同 ,再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點 ,強化這個認(rèn)識 ?“ 導(dǎo) ” ?“ 放 ” 結(jié)合 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?學(xué)以致用 ,強化新知 ?本節(jié)課的設(shè)計努力遵循 “ 教師為主導(dǎo) ?學(xué)生為主體 ?訓(xùn)練為主線 ?思維為核心 ” 的原則 ,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程 ,在學(xué)中練 ?在練中學(xué) ,得到充分的表現(xiàn) ,真正成為學(xué)習(xí)的主人 ? 一位數(shù)乘整十 ?整百 ?整千的數(shù) 教學(xué)內(nèi)容 :九年義務(wù)教 育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第五冊第 1~2 頁的例 1?例 2 和 “ 做一做 ” 中的習(xí)題 ,練習(xí)一的第 1?2題 ? 教學(xué)目的 : ?整百 ?整千的數(shù)的口算 ? ? ?整百 ?整千的數(shù)的簡便算法 ? 教具 ?學(xué)具準(zhǔn)備 :教師準(zhǔn)備 6捆小棒 (每捆 10 根 ),以及例 2的圖 。學(xué)生準(zhǔn)備 6捆小棒 (每捆 10根 )? 教學(xué)過程 : 一 ?復(fù)習(xí) ?(教師每題讀一遍 ,學(xué)生寫得數(shù) ,集體訂正 ?) 64 93 53 97 73 85 75 48 68 29 ? (1)6個十是多少 ? (2)8個百是多少 ? 10個十是多少 ? 10個百是多少 ? 12個十是多少 ? 12個百是多少 ? ,再回答問題 ? (1)40讀作什么 ?它是幾個十 ? (2)800讀作什么 ?它是幾個百 ? (3)1200讀作什么 ?它是幾個百 ? 二 ?新課 1? 先讓學(xué)生擺小棒 ,每堆擺 2 捆 (每捆 10 根 ),擺 3堆 ?在學(xué)生擺的同時 ,教師也在黑板上擺出來 ?然后提問 : “ 每堆有多少根小棒 ?”(20 根 ) “ 要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算 ?” (加法和乘法 ) “ 用加法怎樣計算 ?”(20+20+20=60) “ 用乘法怎樣計算 ?”(203=60)“ 你能說一說這個算式的意思嗎 ?” (每堆有 20 根小棒 ,一共有 3堆 ,也就是 3個 20,列成乘法算式就是 203 ?) “203 得多少 ?你是怎樣想的 ?” 引導(dǎo)學(xué)生想 :每捆是 10根 ,3個 2捆是 6捆 ,也就是 3個 20是 60,所以 203=60 ? 教師可以結(jié)合敘述 ,在算式下面對照寫出想的過程 ? 接著請兩個學(xué)生 說一說思考的過程 ? 然后教學(xué)乘法的另一種讀法 ? 教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外 ,還有一種 ,即 203 還可以讀作 “3 乘 20” ? 齊讀兩遍 ? 1頁 “ 做一做 ” 中的題 ? 第 1題 ,教師先出示題目讓學(xué)生用兩種讀法讀出 3個乘法算式 ?可以先讓幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范 ,然后把每個算式齊讀兩遍 ?接著再讓學(xué)生口算這三道題 ?先讓學(xué)生獨立做 204, 訂正時讓幾個學(xué)生說一說思考過程 ?然后 ,再分別做 2004 和 20213 ?做 2004 時 ,可提醒學(xué)生 :你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算 ?如果學(xué)生有困難 ,還可以啟發(fā)他們想 :200是幾個百 ?2個百乘以 4是幾個百 ?必要時在 200下面注明“2 個百 ” ?使學(xué)生明確 :2個百乘以 4是 8個百 ,也就是 800,所以 2004=800 ?最后讓學(xué)生做 20213 ?訂正時 ,讓學(xué)生說一說是怎樣想的 ? 第 2 題 ,讓學(xué)生一欄一欄地做 ?在學(xué)生獨立做的時候 ,教師要注意巡視 ,了解學(xué)生掌握的情況 ,并及時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo) ?訂正時 ,指名說一說左邊兩欄的計算過程 ?在學(xué)生說的過程中 ,教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時用新學(xué)的讀法讀 ? 2? 教師分步 出示例 2 的圖 ?先出第一組圖 ?問 :“ 這幅圖中有多少個小正方體 ?” 帶著學(xué)生數(shù)出是 300個 ?再出第二組圖 ?問 :“ 這組里面有多少個小正方體 ?”(300 個 )“ 現(xiàn)在有幾個 300了 ?”(2 個 300)類似地 ,出示第三 ?四組圖 ?最后問 :“ 要求一共有多少個小正方體 ,可以用什么方法計算 ?怎樣列出乘法算式 ?”(3004)“ 這個算式還可以怎樣讀 ?”(4 乘 300)“ 你能根據(jù)前面學(xué)的計算方法 ,想出這道題該怎樣計算嗎 ?” 可以讓學(xué)生討論 ? 可多讓幾個學(xué)生說一說是怎樣想的 ?然后教師根據(jù)學(xué)生的回答 ,把計算的思考過程再整理一下 ? 第 2頁 “ 做一做 ” 中的題 ? 第 1題 ,先讓學(xué)生獨立做 ,