「落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)」“1＋x”單元整體作業(yè)探究(編輯修改稿)
2024-11-16 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)自己情況采用獨立選做、同伴合作完成，并以表現(xiàn)性任務(wù)和形成性評價對學(xué)生單元作業(yè)進行評價。，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)活動核心學(xué)習(xí)任務(wù)是整個單元教學(xué)的核心，必須保證有充足的時間來完成。那如何把這些作業(yè)活動融合于教學(xué)中，需要統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)活動，向課堂要質(zhì)量。教師需要根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情，立足單元整體視角，精心選擇、適當調(diào)整與拓展，從而使得作業(yè)減負有效落地。（1）將課后練習(xí)作業(yè)融課堂教學(xué)設(shè)計課后題是一篇課文教學(xué)的有機組成部分,它提示了教學(xué)的重點、難點或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，單元語文要素的體現(xiàn)，為教師正確理解教材提供了很好的幫助。例如：《秋天的雨》課后三題明確表明了第2自然段是本文的重點段落，除了落實聯(lián)系下文理解詞語“五彩繽紛”這個語文要素外，還有感情朗讀和背誦積累的要求，以及仿寫句子的練習(xí)。而4自然段構(gòu)段方式相同，可以采用扶放結(jié)合，學(xué)法遷移的教學(xué)方法組織教學(xué)。教師在全面深入地理解課文的基礎(chǔ)上，借助課后習(xí)題，明確教學(xué)的重點、難點，把它融入課堂教學(xué)設(shè)計，作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主問題，以此提高課堂效率。（2）將配套課堂作業(yè)融課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作業(yè)本是根據(jù)學(xué)生應(yīng)該達到課堂教學(xué)目標而編寫的，具有檢測、診斷、評估等功能性質(zhì)，為課堂教學(xué)提供訓(xùn)練支架，更好地服務(wù)于教學(xué)，依據(jù)作業(yè)設(shè)計性質(zhì)開展教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。以《秋天的雨》作業(yè)為例：2題字詞部分的作業(yè)可以作為檢測、診斷掌握學(xué)生字詞掌握情況；第4題可以放在學(xué)完重點段落后的評估，與課后習(xí)題內(nèi)容相統(tǒng)一；最后一小題的照樣子寫話與課后習(xí)題三是重合的，可以統(tǒng)籌安排在課堂教學(xué)之中；第3題的照樣子寫一寫，不僅是一種詞句的運用，也是一種語言多樣性的訓(xùn)練和積累，在完成作業(yè)本的兩題后還可以全班繼續(xù)拓展交流。將配套課堂作業(yè)融課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)作業(yè)本作業(yè)當堂完成，提質(zhì)提效。（3）將思維分層作業(yè)融閱讀教學(xué)實踐思維是語言的外殼，語言是思維的本質(zhì)。作業(yè)本設(shè)計的題目內(nèi)容、類型來看，許多的題目是具有思維含量的。最凸顯的是課文主要內(nèi)容的把握，基本上都是以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn)的，我們知道，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生梳理內(nèi)容、把握順序幫助是很大的。了解語段特點后，設(shè)計分層練習(xí)，供不同層次學(xué)生自主選擇，進行鞏固練習(xí)。將思維分層作業(yè)融閱讀教學(xué)實踐，提升語言運用能力。二、融“學(xué)”于“做”，使學(xué)之有“度”，重視創(chuàng)新合
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