【文章內(nèi)容簡介】 依據(jù)本課教學目標和教學難點，我給《三角形的特征》一課設計課堂作業(yè)分兩個層次：基礎作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)。（）圍成的圖形（）叫做三角形。，頂點到垂足之間的線段叫做三角形的（），這條對邊叫做三角形的（）。任意一個三角形都有（）條高。（）這些題緊緊圍繞著本課教學目標，不僅有利于鞏固學生基礎知識又因為題目的簡單讓學生享受到學習的成就感。后面我還給學生出了幾道培優(yōu)作業(yè)，本堂課課堂作業(yè)題型多樣，難易梯度明顯，題目的設計，緊緊圍繞本課的重點與難點，不僅有利于鞏固“雙基”，而且有利于提高學生的分析理解能力，通過學習使學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了對三維目標的考查，與自學作業(yè)相得益彰。三、課后作業(yè)課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，重視課堂教學后學生的參與性、探索性、實踐性，強調(diào)學生的探究、體驗、實踐，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生可獨立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以調(diào)查報告、研究報告或?qū)嵺`活動等呈現(xiàn)出來，屬于學生研究性學習的成果。評價的方式可采用打等級、評比競賽等。由于課后探究性、實踐性作業(yè)題量少，作業(yè)表現(xiàn)方式、完成作業(yè)的方式靈活多樣，評價的方式多元化。而且設置的題目一般都比較有趣，也沒有硬性規(guī)定，主要依靠激勵機制，促使學生去完成。因此，很受學生歡迎。比如在本課中讓學生課后幫爺爺?shù)牟说卦O計籬笆。一下子就激起了學生的興趣，進而促使學生去思考該題設置的探究性的問題，感悟“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，體現(xiàn)數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。總之，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。給學生作業(yè)選擇的空間，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己愿意做的作業(yè)，學生變 “厭做”為“樂做”，變“苦學”為“樂學”，學生做作業(yè)開始從“外在驅(qū)動”向“內(nèi)在自覺”轉(zhuǎn)變。就能從本質(zhì)上實現(xiàn)數(shù)學課堂的輕負高質(zhì)。參考文獻：[1]《浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》，浙教基〔2010〕127號[2]《浙江省初中歷史與社會教學建議》3] 孫德芳《從外源到內(nèi)生：教師學習方式的變革》，《人民教育》，2003年10月3日出版。第四篇：輕負高質(zhì)材料我是一名信息技術教師，我們都知道信息技術課是一門新興的學科，課程的教學體系架構還沒有完善，并且作為一門非基礎學科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學生的知識連貫性較差，遺忘性較強。關鍵還有現(xiàn)在計算機的教學方式是僵化的，缺少變化；教學過程是固定的，模式如一；教學內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學針對性不強，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學。針對目前計算機學科面臨的實際情況，要提高計算機教學質(zhì)量，關鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學效率。因此只有通過改革課堂教學模式，優(yōu)化教學過程才能提高計算機課堂教學效果，實現(xiàn)輕負擔，高質(zhì)量的教學。我的理解“輕負擔，高質(zhì)量”應該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學生的“學”都要講究“輕負擔高質(zhì)量”。老師以減輕學生負擔為契機調(diào)動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學中實施“輕負擔，高質(zhì)量”的教學措施進行如下總結(jié)：一、興趣引導，提升課堂教學效率。興趣是誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。以便學生達到善學、好學、樂學的目的。例如，在教學信息技術文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學生實際操作應用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設計各種與實際生活相關的實例，引導學生利用課堂所學的知識完成相關實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學生的學習興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學這部分內(nèi)容時，設計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務，讓每位同學給自己設計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設計、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學生上課的積極性認真程度都提高了，每個同學都運用各種所學的方法，努力將自己的名片設計成不拘一格的作品，真正把課堂上所學的東西與實踐相結(jié)合。興趣是最好的老師，讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學生做的較好的作品保留起來，讓其它的學生互相傳閱，讓學生互相學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學中，能根據(jù)相應內(nèi)容精心組織設計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性，最后學生肯定有興趣去學習，并且樂意去學。二、任務驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學 任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設問題情境，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此在使用“任務驅(qū)動”教學時，教師應首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。例如，在幻燈片演示文稿制作的學習中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學校組織的各種活動，設計豐富多樣的任務。比如我在教學幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學電腦制作活動的相關內(nèi)容。在學習幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學生學習幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學中適時的布置各類任務給學生，例如先讓學生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設計制作