【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展空間,使學(xué)生有了更廣闊的思維空間,使學(xué)習(xí)語文不再是死記硬背,新教法—— “新”的核心體現(xiàn)教育專家錢夢龍曾經(jīng)說過:“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵,至今卻沒有絕跡.”新課程改革的核心是教學(xué)方法的變革,教育家陶行知先生說過:“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”.我們要通過語文教學(xué),培養(yǎng)人格完善,改革的核心應(yīng)在于課堂教學(xué)方法,把以往那種呆板的講授,變成一種活潑的,: 其一:整體運(yùn)作,應(yīng)把一冊書的內(nèi)容全盤考慮,注重如何有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,情感態(tài)度,并進(jìn)行知識積累,其次,更要注意每一個單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系,“認(rèn)識自我”,《朝抵抗力最大的路徑走》《我很重要》《北大是我美麗羞澀的夢》這三篇課文都是幫助剛上高中的學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀的,再結(jié)合單元活動,便于進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生互相認(rèn)識,:細(xì)節(jié)描寫,心理活動描寫能力的培養(yǎng)單元教學(xué)情感目標(biāo):剖析自我,建立自信,制定目標(biāo)單元教學(xué)安排: 第一步:“我是誰”――暢所欲言介紹自己 第二步:教師指導(dǎo)閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》第三步:學(xué)生自主閱讀《我很重要》《北大我美麗羞澀的夢》第四步:“我明白”――單元情感目標(biāo)小結(jié)第五步:“我想說”――能力目標(biāo)檢驗其二:橫向聯(lián)系,又應(yīng)多于課本。源于課堂,舉一反三是最重要的能力,我們可以通過課外閱讀,通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包含歷史,地理,科學(xué),經(jīng)濟(jì),情感,態(tài)度,習(xí)慣等等,我們可以利用這點與其它學(xué)科聯(lián)合搞活動,該單元的主題是“走近經(jīng)濟(jì)”,而高二的政治課,也恰好在講經(jīng)濟(jì),我們在進(jìn)行教學(xué)的時候,就可以和政治科聯(lián)合搞關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的活動,讓學(xué)生在活動的過程當(dāng)中,:開放課堂,因而,我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)時,教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì),創(chuàng)造性地處理教材,合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu),組織綜合性活動,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺,充分地挖掘?qū)W生聰明才智,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,:動態(tài)評價,但這些能力的提高是要經(jīng)過長時間有步驟的不斷的練習(xí)才能完成,并且,因為學(xué)生的個體差異,能力發(fā)展水平會不一致,所以,及時在不同的階段,:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 第四篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論黃美麗摘要：在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動中占據(jù)非常重要的位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會,理解文字的能力自然不會強(qiáng)。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。實際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點:著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。每個教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的重點突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r,為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價值的經(jīng)驗和感悟。原文:庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也。進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者。三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也。族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚。以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志。善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！雹壅n后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”葉圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文