【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展空間,使學生有了更廣闊的思維空間,使學習語文不再是死記硬背,新教法—— “新”的核心體現(xiàn)教育專家錢夢龍曾經(jīng)說過:“注入式是提高語文教學效率的大敵,至今卻沒有絕跡.”新課程改革的核心是教學方法的變革,教育家陶行知先生說過:“教的法子必須根據(jù)于學的法子”.我們要通過語文教學,培養(yǎng)人格完善,改革的核心應(yīng)在于課堂教學方法,把以往那種呆板的講授,變成一種活潑的,: 其一:整體運作,應(yīng)把一冊書的內(nèi)容全盤考慮,注重如何有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力,情感態(tài)度,并進行知識積累,其次,更要注意每一個單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系,“認識自我”,《朝抵抗力最大的路徑走》《我很重要》《北大是我美麗羞澀的夢》這三篇課文都是幫助剛上高中的學生建立正確的人生觀和世界觀的,再結(jié)合單元活動,便于進入新環(huán)境的學生互相認識,:細節(jié)描寫,心理活動描寫能力的培養(yǎng)單元教學情感目標:剖析自我,建立自信,制定目標單元教學安排: 第一步:“我是誰”――暢所欲言介紹自己 第二步:教師指導閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》第三步:學生自主閱讀《我很重要》《北大我美麗羞澀的夢》第四步:“我明白”――單元情感目標小結(jié)第五步:“我想說”――能力目標檢驗其二:橫向聯(lián)系,又應(yīng)多于課本。源于課堂,舉一反三是最重要的能力,我們可以通過課外閱讀,通過研究性學習等多方面拓展學生視野,提高學生能力,形成良好的學習習慣,包含歷史,地理,科學,經(jīng)濟,情感,態(tài)度,習慣等等,我們可以利用這點與其它學科聯(lián)合搞活動,該單元的主題是“走近經(jīng)濟”,而高二的政治課,也恰好在講經(jīng)濟,我們在進行教學的時候,就可以和政治科聯(lián)合搞關(guān)于經(jīng)濟方面的活動,讓學生在活動的過程當中,:開放課堂,因而,我們也應(yīng)該把課堂還給學生,在教學時,教師可憑借自己良好的教學素質(zhì),創(chuàng)造性地處理教材,合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,鼓勵學生質(zhì)疑,最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu),組織綜合性活動,最大程度的發(fā)揮學生的主導作用,讓課堂成為學生自己的舞臺,充分地挖掘?qū)W生聰明才智,調(diào)動學生的學習潛力,:動態(tài)評價,但這些能力的提高是要經(jīng)過長時間有步驟的不斷的練習才能完成,并且,因為學生的個體差異,能力發(fā)展水平會不一致,所以,及時在不同的階段,:《語文課程標準》 第四篇：新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論黃美麗摘要：在高中階段的語文教學中,閱讀教學的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導學生,補充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習慣,為他們的學習提供更好的幫助。關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟新課程標準在談到全面提高學生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標中也再次提到應(yīng)使學生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學的活動中占據(jù)非常重要的位置。學生是學習的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學生的自主學習。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習慣于一講到底,很少給學生自己閱讀的機會?？忌龑W壓力大,教師責任也很重大,此種情況之下,學生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機會,理解文字的能力自然不會強。學生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。實際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學科的學習都離不開閱讀,抓好學生的語文閱讀能力對其它任何學科的學習都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學生自主閱讀能力而不懈探索著。我認為,要提高學生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導和課外閱讀的結(jié)合,使學生形成良好的閱讀習慣,有了這樣的一步步積累,學生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點:著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣新課標明確規(guī)定了高中階段學生的閱讀總量和各學段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣,倡導廣泛的、自主的、個性化的閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,指導他們以正確的閱讀方法。每個教師心中都要裝著總目標,要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學中要確立整體觀下的重點突破目標,選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學生的閱讀興奮點,讓學生在愉快的學習空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學生都能分享閱讀的快樂。例如我在教學《皰丁解?！窌r,為了讓學生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時由一組漫畫導入,學生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學生生成了許多有價值的經(jīng)驗和感悟。原文:庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也。進乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者。三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也。族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚。以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志。善刀而藏之。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉。”③課后我進行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學生在預(yù)習閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。另外,我也總結(jié)到在閱讀教學中,“讀”也是激發(fā)學生興奮點的一種方法,在這篇文章的教學中我充分地讓學生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時展現(xiàn)給同學們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文