【正文】 方法依照不同的時代背景和社會文化變化，在研究的角度和層面的區(qū)別下，其概念的界定有一定的差別，概括起來應(yīng)為：教學(xué)方法是緊緊服務(wù)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，建立教學(xué)活動中師生雙方的行動體系，共同完成教學(xué)活動的過程手段。教學(xué)方法的運用得當(dāng)，影響新課改的進(jìn)程和課堂教學(xué)的質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)校應(yīng)靈活管理教案，實行統(tǒng)一模式、靈活運用的教學(xué)模式，對現(xiàn)階段的教學(xué)具有積極的意義。，推進(jìn)語文課程教學(xué)高中語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生活動，推動語文新課程教學(xué)，在各項活動中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，組織多種實踐活動，這里指依據(jù)新課程改革的實施背景而進(jìn)行的綜合實踐活動課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。應(yīng)堅持提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基準(zhǔn)，無效的課堂教學(xué)模式并不是新課改帶來的特征，實現(xiàn)高效教學(xué)才是教學(xué)的根本和高中語文新課改成功的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高探究能力，自主掌握科學(xué)規(guī)律和研究方法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的核心是關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其正確科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二篇：高中語文新課改論文關(guān)于高中語文新課改的幾點思考摘要：關(guān)于高中語文的新課改至少要做好堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。這是一個終身學(xué)習(xí)的時代,一個更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國的未來,民族的希望。從教學(xué)內(nèi)容來看,新教材一改過去單純說教,從學(xué)生生活,社會生活的實際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。二、從課堂活動入手,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識教學(xué)活動是新課程實施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。因此,高中語文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂活動入手,加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認(rèn)識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式。學(xué)生只有被動的服從,缺乏必要的溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實施者、探索者。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動的師生關(guān)系。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力?？偠灾?課程改革對我們每一位教師來說,既是機遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機會。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。每個教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的重點突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。原文:庖丁為文惠君解牛。始臣之解牛之時,所見無非牛者。族庖月更刀,折也。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。”文惠君曰:“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨立學(xué)習(xí)的能力。(3)勤于摘錄。善讀者一定能善用工具書。研究內(nèi)容：一、探究性學(xué)習(xí)的主要方法1探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重生活積累和知識整合閱讀是語言文字信息激活生活積累、形成再現(xiàn)和再造表象的活動。有了生活的積累，文本的晶讀才有堅實的基礎(chǔ)。沒有感性因素，哪里有情感和形象?語文課就失去了語文味。是啊，一個民族的文化積淀，幾乎決定了一個民族的生死存亡。3探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重多層次的解讀《考試說明》要求從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，從作者、瀆者、文本，從表面、內(nèi)涵、背景，從歷史、創(chuàng)新、局限等等來進(jìn)行觀察、思考、比較、評價?！绷钤趫龅娜烁袊@不已。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗走進(jìn)文本、感受文本，進(jìn)行多向拓展。1探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重人文審視語文實施人文教育，首先就要審視作品中的人文因素。更是北京人皇權(quán)思想長期作用于內(nèi)心后的一種心靈痕跡。面對當(dāng)前文化低俗化、從眾化以及作品泛情感化的病態(tài)情狀，我們應(yīng)該不斷反省，重新審視我們的文化品位，確寺一種健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。讀范仲淹的《岳陽樓記》，那種“先天下之憂而憂．后天下之樂而樂”的精神體現(xiàn)了超越時代的崇高境界。3探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注重民族心理的審度讀魯訊的《燈下漫筆》，在關(guān)于中國封建社會“奴化”的本質(zhì)解剖中，既讓人體會到魯迅思想的博大與精深，更讓人體味人的尊嚴(yán)與人格，展望未來社會的人的文化存在形態(tài)。2006年高考語文霞慶卷19題這樣說：“這是當(dāng)今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不E的，或幸或悲?！鄙鐣陌l(fā)展，需要文化的引領(lǐng)和精神的支撐。要讓閱讀者在閱讀感悟中完成一次次知識升華的提煉，一次次靈魂蕩滌的凈化，一次次人格重鑄的鍛造。讀蘇軾的《赤壁賦》，體會蘇軾清靜自然、超群飄逸的生活方式。文化在很大程度．卜表現(xiàn)為國民的精神狀態(tài)、意志品格和內(nèi)在凝聚力。這也是高考閱讀中難度較大的一題。中國傳統(tǒng)文化中的個人尊嚴(yán)、榮譽感?？傊骄磕芰Φ目疾?，是人文教育的必然