淺說新課改對高中語文教師能力的新要求-(編輯修改稿)
2025-04-05 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師必須充分利用自己淵博的學(xué)識、多才多藝去影響學(xué)生，大膽而靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)武器去鼓舞、影響學(xué)生，勇敢地?cái)P棄滿堂灌和填鴨式，幫助學(xué)生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。 因此，一個語文教師如果進(jìn)課堂還是老一套（一張嘴、一本書、一支粉筆），那么他和學(xué)生之間一定存在隔閡，他的語文課一定是白話課、瞌睡課、災(zāi)難課，死氣而且呆板，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的除了一張嚴(yán)肅古板、老氣橫秋的臉外，就是一個單調(diào)枯燥的黑白世界，毫無現(xiàn)代教育技術(shù)演繹出的形象與鮮活：色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現(xiàn)力和挑逗性，自然也就不能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，無法牽引學(xué)生主動探索，大膽想象，積極創(chuàng)造。 三、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力 新的教育理念和新課標(biāo)把當(dāng)前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)改革前進(jìn)道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。 對此，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。 即把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。 在知識更新日新月異的今天，現(xiàn)代的文盲不僅是指沒有文化的人，而且是指不能接受和更新知識的人。我們教語文不僅應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生具體的語文知識，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法；不僅應(yīng)該教會學(xué)生從書本上獲取知識，而且更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從社會生活、網(wǎng)絡(luò)媒體等各個不同的領(lǐng)域獲取知識。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，教師得先更新觀念，充分認(rèn)識掌握信息技術(shù)對未來人才能力發(fā)展的必要性，把它靈活地運(yùn)用于教學(xué)中；信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合不僅需要教師在角色上由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者和引導(dǎo)者，還需要教師有淵博的知識和不斷攝取并篩選有效信息的能力以及豐富的教學(xué)技能，否則就只能是紙上談兵。 面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實(shí)，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)
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