淺說新課改對高中語文教師能力的新要求-(編輯修改稿)
2025-04-05 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師必須充分利用自己淵博的學識、多才多藝去影響學生，大膽而靈活地運用現(xiàn)代化的教學武器去鼓舞、影響學生，勇敢地擯棄滿堂灌和填鴨式，幫助學生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。 因此，一個語文教師如果進課堂還是老一套（一張嘴、一本書、一支粉筆），那么他和學生之間一定存在隔閡，他的語文課一定是白話課、瞌睡課、災(zāi)難課，死氣而且呆板，出現(xiàn)在學生眼前的除了一張嚴肅古板、老氣橫秋的臉外，就是一個單調(diào)枯燥的黑白世界，毫無現(xiàn)代教育技術(shù)演繹出的形象與鮮活：色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現(xiàn)力和挑逗性，自然也就不能吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生的求知欲望，無法牽引學生主動探索，大膽想象，積極創(chuàng)造。 三、語文課堂教學與信息技術(shù)整合的能力 新的教育理念和新課標把當前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學的能力。信息技術(shù)與學科整合是教育教學改革前進道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機遇，是實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。 對此，華南師范大學博士生導師李克東認為：信息技術(shù)與學科整合是指課堂教學中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學的一種新型方式。 即把計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。 在知識更新日新月異的今天，現(xiàn)代的文盲不僅是指沒有文化的人，而且是指不能接受和更新知識的人。我們教語文不僅應(yīng)當教會學生具體的語文知識，更應(yīng)該教會學生學習知識的方法；不僅應(yīng)該教會學生從書本上獲取知識，而且更應(yīng)該讓學生學會從社會生活、網(wǎng)絡(luò)媒體等各個不同的領(lǐng)域獲取知識。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學整合，教師得先更新觀念，充分認識掌握信息技術(shù)對未來人才能力發(fā)展的必要性，把它靈活地運用于教學中；信息技術(shù)與語文教學的融合不僅需要教師在角色上由過去的主導者轉(zhuǎn)換為組織者和引導者，還需要教師有淵博的知識和不斷攝取并篩選有效信息的能力以及豐富的教學技能，否則就只能是紙上談兵。 面對當今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學習的東西越來越多的現(xiàn)實，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實現(xiàn)學科滲透、乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)
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