【正文】 特有的封閉文化以及北京人獨(dú)有的文化精義“忍”。2探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重精神審核人文精神主張以人為本，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與尊嚴(yán)，尋求人的自由發(fā)展與完善，對人類生存的環(huán)境、意義給以無限的關(guān)懷。民族心理的內(nèi)涵是文化。文本鑒賞的終極目標(biāo)就是文化建構(gòu)和創(chuàng)造。讀陶淵明《歸周田居》，置身于閑暇和順的自然狀態(tài)。公務(wù)員之家3．探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注重文化形態(tài)的建構(gòu)中國傳統(tǒng)文化以它特有的文化形態(tài)體現(xiàn)出人文精神。它將推動語文教學(xué)整體改革，把語文教育推向一個嶄新的時代。我們要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建健康的文化形態(tài)，體現(xiàn)個性文化的自省、自覺。感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)它思考，提出自己的見解”。只有不斷地取其精華、去其糟粕，汲取外來文化的營養(yǎng)，本民族文化才有勃勃生機(jī)。三、文化建構(gòu)是探究性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)古人云：“亡德而富貴，謂之不幸。發(fā)掘?qū)W生精神世界中本身潛在的個性潛能，誘導(dǎo)他們內(nèi)心深處自由因子的復(fù)活，鼓勵他們張開創(chuàng)造的翅膀．展爪精神的風(fēng)采．讓他們看到自己作為一個獨(dú)一無二的人的想像力、創(chuàng)造力所具有的潛力?！碧幵诂F(xiàn)代文明的快速發(fā)展時期，我們不僅要爭取人格的獨(dú)立，還要堅(jiān)持審美價(jià)值和文化品位的獨(dú)立，從眾化的文化消費(fèi)必然會導(dǎo)致文化畸形化、泡沫化，阻礙大眾文化的健康發(fā)展。這種民族心理和人文精神不是單一的東西，它反映廠社會、經(jīng)濟(jì)、文化的各個層面。而有一個男牛說是“恨”：“不僅恨英法聯(lián)軍，也恨當(dāng)時的中國人。余秋雨的《風(fēng)雨天一閣》，把挖掘歷史遺跡、搜羅文化古籍看作是比生命都重要的事?？梢栽谄椒驳纳钪蟹e累足夠的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷。(4)勤查工具書。(1)主動閱讀。此時,教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽(yù)而做。善刀而藏之。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和感悟。實(shí)際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用 ,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。當(dāng)然,課堂活動過程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要人類進(jìn)入21世紀(jì)后,知識門類激增,大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn),信息化特征明顯。三、結(jié)語新課程改革背景下的高中語文教學(xué)從教育理念到方法實(shí)施都發(fā)生了一定的變化，教師對教學(xué)方法的正確把握和科學(xué)運(yùn)用對于落實(shí)新課改目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，在此形勢下，加強(qiáng)對高中語文教學(xué)方法的探討很有必要。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的高效和實(shí)效的結(jié)合。教學(xué)中教師要注意討論過程的有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)討論，不要偏離了教學(xué)方向，達(dá)到實(shí)施討論的實(shí)踐意義。教學(xué)中出現(xiàn)的不如意的現(xiàn)象和問題有：教材中選修必修課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性內(nèi)容明顯不足，容量偏少；選修科目不便教學(xué)操作，對教師的指導(dǎo)作用要求過高，需要進(jìn)一步完善。一般意義上我們將師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中使用的方式和方法的總和。故教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的行之有效的教學(xué)方法，如互助學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合不同的教學(xué)情境合理選擇搭配，不能全面推翻否定我國語文教學(xué)多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和近幾年教學(xué)實(shí)踐的探討沉淀，科學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)新的教學(xué)方法。最后，采取應(yīng)用性實(shí)踐活動，即結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展開展各種語文應(yīng)用性活動，通過語文學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心目的，在真實(shí)事件中吸取養(yǎng)分，茁壯成長，讓學(xué)生在切實(shí)的活動中提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，不僅要掌握和發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，共同探究學(xué)科的要義，還要將語文根據(jù)形成板塊分別探討不同部分的規(guī)律和特點(diǎn)，故對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)比教師研究教法更為重要。從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛三個方面。終身學(xué)習(xí)既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對社會發(fā)展的必然要求。從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。獲得知識、參與活動、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動中占據(jù)非常重要的位置。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚。本課的語法、修辭知識學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。我們在指導(dǎo)閱讀時,既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實(shí)學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。2探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重文本和思想的延伸文本