【正文】 如：說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。過程性評價既關(guān)注過程，也關(guān)注結(jié)果。使得學(xué)生一直處于渴望汲取知識的狀態(tài)。對邊疆工作者增加了一份崇敬之情。有效教學(xué)的練習(xí)需要層次性設(shè)計的體現(xiàn)，在教育實(shí)踐中，練習(xí)訓(xùn)練上就很好地落實(shí)了練習(xí)的針對性和分層性。聯(lián)系電話：***第五篇：高中語文課堂有效教學(xué)研究課題實(shí)施方案高中語文課堂有效教學(xué)研究課題實(shí)施方案一、課題提出的背景目前，高中語文教師普遍感到難教，學(xué)生普遍感到難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，課堂教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀依然存在?！裼行Ы虒W(xué)行為：與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)行為，是高效率的行為。完成中期研究報告，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。4．案例研究法。課題主持人：，負(fù)責(zé)課題申報立項，研究方案的擬定，新構(gòu)想的提出，成果的總結(jié)提煉工作。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例，并上升到理論高度，撰寫論文。制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果獎勵制度等，制定出課題研究人員的考核激勵措施。本課題成立以抓教學(xué)副校長鄧春江為主管領(lǐng)導(dǎo)的課題組，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下開展工作，定期應(yīng)向教教研室匯報課題進(jìn)展情況，力爭得到領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，及時解決課題研究中遇到的困難和問題。實(shí)施有效教學(xué)的典型課例若干（光盤）。分別在高一、二年級設(shè)立兩個試驗班，并設(shè)立平行的對照班級進(jìn)行比較。：分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。所謂“有效”側(cè)重指單位時間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。許多成語中也包含著“八”，例如八面玲瓏、八九不離十、四通八達(dá)等等。的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)之后感悟到忠誠無私，盡職盡責(zé)的精神。三、合理設(shè)置問題引導(dǎo)思維當(dāng)前的小學(xué)語文教育十分關(guān)注學(xué)生的思維，而合理的問題設(shè)置是啟動學(xué)生思維的鑰匙。而小學(xué)語文多元學(xué)業(yè)評價體系構(gòu)建注重評價方法應(yīng)當(dāng)更加豐富，要采取過程性評價、診斷性評價、定位性評價以及總結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式。在合作閱讀中，不時的通過相互一對一幫助等方法進(jìn)行及時的互動，相互檢驗。關(guān)鍵字：小學(xué)語文 有效教學(xué) 小組學(xué)習(xí)評價體系 問題設(shè)置一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組促進(jìn)有效教學(xué)小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，最重要的問題之一就是小組的成員的分配是否合理。（八）依據(jù)課堂反饋隨時調(diào)整教學(xué)計劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時用多種方式給予相應(yīng)評價，是有效教學(xué)的保障環(huán)節(jié)：一切人都需要真誠的鼓勵和準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)呐u，兒童少年更為關(guān)注教師的態(tài)度；區(qū)別對待，要落實(shí)到作業(yè)考試要求及評價反饋的所有環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題需要方法，更需要科學(xué)精神，要從教師自身做起，進(jìn)行科學(xué)精神或科學(xué)態(tài)度方法的傳承；問題來自事實(shí)、認(rèn)識及其相互之間的矛盾沖突。每位教師都肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀本學(xué)科書籍的責(zé)任，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)識工具和認(rèn)識方法；閱讀學(xué)習(xí)，是解決當(dāng)代中國大班額教學(xué)條件下，促成學(xué)生異步多樣自主發(fā)展的有效途徑。（三）盡力整合家庭與社會文化的多元影響，盡量避免或化解學(xué)校文化與家庭、社會文化的直接沖突，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提；家庭文化、社會文化的多元多樣，他們與學(xué)校主流文化的矛盾碰撞，是中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的必然現(xiàn)象；要盡量為兒童、少年營造較少矛盾沖突的發(fā)展環(huán)境，也要引導(dǎo)兒童、少年在矛盾碰撞中學(xué)會正確地主動選擇；虛心聽取家長訴求，學(xué)會討論和協(xié)商，不排除必要的妥協(xié)，從民主建設(shè)入手來整合多元文化影響，是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要方法。二、社會發(fā)展的背景，對“有效”的要求并不相同，美國學(xué)者提出的“有效課堂”的教學(xué)策略有九項：（1）鑒別相似性和相異性（2）總結(jié)和筆記（3）提倡努力和給予認(rèn)可（4）家庭作業(yè)和練習(xí)（5）非語言表征（6）合作學(xué)習(xí)（7）建立目標(biāo)和提供反饋（8）產(chǎn)生假設(shè)和檢驗假設(shè)（9）問題、線索和先行組織者一般認(rèn)為，影響我們教學(xué)有效性的因素有：（1）學(xué)校辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)保障不足；（2）教師專業(yè)水平偏低（3）社會、家庭的教育訴求存在內(nèi)在矛盾沖突；（4）傳統(tǒng)教育觀念的復(fù)雜影響；（5）教育管理和勞動人事制度改革滯后……在我國提倡有效教學(xué)，又與師生普遍負(fù)擔(dān)過重有關(guān)：由于升學(xué)考試成績壓力過大，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、自主學(xué)習(xí)機(jī)會與動力不足，而教師愈益不敢放松要求，過多采用頻繁考試、反復(fù)操練的策略，由于多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付，成績下滑，從而促使教師更增加了講解與考試的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最終導(dǎo)致師生雙方身心疲憊，信任度下降；調(diào)查研究表明，在同樣的社會背景與辦學(xué)條件下，改進(jìn)教師工作，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。為教改而教學(xué)，是語文教育的形式主義的表現(xiàn)。教師既要能統(tǒng)觀未來的教學(xué)，又要有駕馭課堂的能力。切實(shí)圍繞語文理論和實(shí)踐知識進(jìn)行交流和討論，找到思維的落腳點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的平臺。教師必須放棄這種愛心，不能在課堂上溺愛，幫學(xué)生思考分析判斷推理。這必須在課前確立并在課堂落實(shí)。教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評價。在教學(xué)過程中教師要力圖理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，隨時掌握“學(xué)情”動態(tài)，將學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)實(shí)際作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。將學(xué)生分成兩個小組，各選一個專題分工合作，分頭搜集資料，開展探究活動。因此教師怎樣通過教學(xué)方式、教學(xué)策略的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變呢? 一是教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的情境。大家理解到，冷酷的社會沒有給祥林嫂以溫暖的春天；作者突出祥林嫂沒有春天的悲劇，其中蘊(yùn)含了一定的象征意義，從而更加深刻地剖析了封建社會的反動本質(zhì)。第三，提問要注意對象的層次化，讓不同的學(xué)生都能思考，均有收獲。二、課堂教學(xué)的有效提問策略 著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會逐步進(jìn)入設(shè)計的教學(xué)程序。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。這些新特點(diǎn)使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)、有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準(zhǔn)確、科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?！边@也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達(dá)到牽一發(fā)而動全